Le rôle crucial de la gestion de classe et du développement des compétences sociales pour la réussite scolaire
La capacité des enseignants à organiser leurs classes et à gérer le comportement de leurs élèves est essentielle pour obtenir des résultats éducatifs positifs pour les élèves (Korpershoek et coll., 2016).
Les résultats des élèves en matière de comportement scolaire et social s’améliorent en fonction de la mise en œuvre par les enseignants de pratiques en classe fondées sur des données probantes (Simonsen et coll., 2008).
L’inefficacité de l’enseignement et celle de la gestion de la classe contribuent à la faiblesse des résultats des élèves et à l’augmentation des renvois à l’éducation spécialisée (Oliver et Reschly, 2007). Ce phénomène est particulièrement problématique dans les classes comptant un nombre élevé d’élèves considérés comme à risque (Kellam et coll., 1998) et celles situées dans des zones marquées par un faible statut socio-économique (Flower et coll., 2017).
De plus en plus de preuves confirment l’existence d’une relation réciproque entre la réussite scolaire des élèves et leur comportement social :
Un comportement social approprié permet l’accès à l’enseignement scolaire et augmente la réussite scolaire.
Un comportement inapproprié limite l’accès à l’enseignement et diminue la réussite scolaire.
Ces effets sont accentués lorsque les élèves présentent des situations défavorables face à l’enseignement : handicap, trouble de l’apprentissage ou du comportement, difficultés scolaires ou milieu socio-économique défavorisé.