Le rôle de l’évaluation dans le pilotage d'un enseignement adaptatif
Pour remplir pleinement sa mission, une évaluation doit être régulière. Une évaluation régulière doit offrir des opportunités d’apprentissage pour au final réellement les vérifier.
L’évaluation qui vise à prendre des décisions formatives est davantage un processus d’enseignement adaptatif, dans lequel l’enseignant va mobiliser un certain nombre d’activités pour soutenir l’apprentissage de ses élèves. Parallèlement, il va recueillir des informations sur leur progression. Sur cette base, il détermine ce qui est encore nécessaire pour atteindre les objectifs d’apprentissage visés et les valider.
La démarche d’évaluation se retrouve alors tellement ancrée dans le quotidien de l’enseignement. Dès lors, il est inévitable que l’enseignant prenne en charge une bonne partie de son pilotage et de sa détermination plutôt que de l’externaliser.
Dans la logique d’un alignement curriculaire, il importe de rapprocher les tâches d’évaluation des objectifs d’apprentissage, de même que le contenu du cours de ces derniers. Parallèlement, nous nous assurons une correspondance avec les objectifs pédagogiques issus du programme.
Pour les élèves, l’évaluation soit souvent perçue comme directive et comme une finalité qui oriente leur comportement d’apprentissage afin d’obtenir une note suffisante. Toutefois, ce sont les objectifs d’apprentissage et la clarté des critères de réussite qui guident la conception pédagogique et le pilotage de l’enseignement. Ils déterminent les informations nécessaires pour prendre des décisions judicieuses concernant l’apprentissage (à long terme) des élèves, et leur permettent d’orienter leurs efforts.