L’entremêlement au service de l’élaboration
L’élaboration, que ce soit sous forme d’interrogation élaborée ou d’auto-explication, est considérée comme l’un des moyens les plus efficaces pour approfondir l’apprentissage. Elle favorise l’acquisition de nouvelles connaissances solidement interconnectées au sein de schémas cognitifs en mémoire à long terme.
L’entremêlement favorise l’élaboration, car l’élève est appelé à raisonner et à s’expliquer les liens entre le contexte et ses connaissances afin de résoudre le problème. L’élaboration est engagée, car elle devient nécessaire pour déceler quelle est la marche à suivre.
Déterminer le « pourquoi » entraine des échanges significatifs entre mémoire de travail et mémoire à long terme. Ce processus renforce la qualité de la consolidation en mémoire à long terme, protège de l’oubli et rend les connaissances plus flexibles.
L’élaboration introduite par les exigences de l’entremêlement favorise un traitement cognitif génératif. Ce processus favorise l’établissement de liens de plus en plus efficaces entre connaissances dans l’acquisition de compétences spécifiques. Les approches de résolution qui fonctionnent et permettent le succès sont renforcées, celles qui se révèlent inefficaces ou infructueuses, sont peu à peu affaiblies, chaque fois en fonction de contextes précis.
Si l’élaboration est exigeante, elle permet également de relever des défis et de nourrir la motivation. Comme les élèves changent fréquemment de tâches, la pratique se révèle bien moins répétitive et mécanique, ce qui minimise l’ennui et stimule effort et curiosité. Cela peut augmenter le niveau d’engagement et de motivation des élèves pendant la pratique si un taux de succès suffisant est au rendez-vous.