La fonction sommative de l'évaluation
La fonction sommative de l’évaluation a pour enjeu d’effectuer à un moment donné, la synthèse des apprentissages de l’élève. Elle établit un bilan de ses acquis par rapport à un enseignement qu’il a suivi.
Nous pouvons également associer à la fonction sommative de l’évaluation celle certificative et celle normative.
L’évaluation sommative produit un état synthétique, souvent chiffré, des capacités des élèves. Les erreurs sont alors sanctionnées comme des manques ou des faiblesses. La note obtenue comptera pour la moyenne ou la réussite d’un examen, d’une formation.
Par le biais d’évaluations sommatives, l’enseignant reconnait au terme du parcours si les élèves rencontrent ou non les attentes de la formation dans sa discipline, définies dans un référentiel ou un programme.
Il convient de distinguer la fonction sommative de la fonction certificative qui intervient dans la délivrance d’un certificat d’enseignement. Dans ce cadre, chaque enseignant agrège ses évaluations sommatives et en informe le conseil de classe. Les informations recueillies dans les différents cours vont nourrir le débat et conduire le conseil de classe à prendre des décisions judicieuses concernant le parcours de formation accompli par l’élève concerné. C’est le conseil de classe qui est habilité à délivrer la certification au regard des résultats sommatifs.
L’évaluation sommative s’inscrit après un enseignement à des moments précis, dans un processus d’apprentissage et de communication vers différents interlocuteurs.
L’évaluation sommative permet à l’enseignant :
De poser un regard sur la maitrise des objectifs d’apprentissage par chacun de ses élèves
D’identifier les acquis de chaque élève et de les valider
De caractériser les acquis d’un point de vue qualitatif ou quantitatif sous forme d’une note.
Lorsque la note est constructive, une évaluation pourra remplir à la fois une fonction formative et une fonction sommative. Dans ce cas, elle permet de concevoir une remédiation ciblée sur les difficultés identifiées chez les élèves en vue d’une évaluation ultérieure.
La fonction sommative permet également à l’enseignant de s’interroger sur la pertinence et l’efficacité de ses stratégies d’enseignement, de remédiation et d’évaluation en vue de les adapter.
L’évaluation sommative permet à l’élève (et à ses parents) :
D’être informé du degré de maitrise en fonction des attendus
De prendre conscience de la marge de manœuvre disponible en vue de parfaire la démonstration de sa maitrise de certains objectifs d’apprentissage
De réfléchir aux causes d’une difficulté rencontrée ou d’une erreur commise et à la mise en place d’une stratégie de remédiation ciblée
De réfléchir à des modifications dans les stratégies d’apprentissage mobilisées pour plus d’efficacité.
L’évaluation sommative et plus encore lorsqu’elle est certificative est une évaluation à enjeux élevés.
L’évaluation normative quant à elle est utilisée dans le cadre des examens d’entrée ou pour restreindre l’accès comme c’est le cas des numerus clausus. Les examens d’entrée pour l’accès aux études d’ingénieur civil, de médecine et de dentisterie en sont des exemples. Plus largement, n’importe quelle évaluation peut remplir une fonction normative lorsqu’elle classe et compare les élèves entre eux ou les répartit selon une répartition gaussienne de leurs résultats.