Les objectifs d'apprentissage, outils d'un enseignement efficace
Un instrument au service d’un apprentissage déterminé
Les objectifs d’apprentissage interviennent dans le cadre d’un enseignement de connaissances ou de compétences comme outil de régulation pour l’enseignement et l’apprentissage.
Deux considérations précèdent le processus de conceptions des objectifs d’apprentissage :
Le contenu qui sera enseigné répondra bien à un besoin réel et identifié en matière d’apprentissage :
Il se réfère à un objectif pédagogique issu directement d’un programme d’enseignement.
Les élèves n’ont pas déjà acquis les connaissances qu’il s’agira de leur enseigner :
L’objectif d’apprentissage prend en compte et se fonde sur l’existence de connaissances préalables que les élèves maîtrisent et qui serviront de base aux nouveaux apprentissages.
Dès lors, nous pouvons postuler que l’enseignement ne pourra être efficace que dans la mesure où il permettra de faire évoluer les connaissances et compétences des élèves dans la direction souhaitée. S’il n’y parvient pas, il est inefficace et ne répond pas aux objectifs d’apprentissage.
Un instrument au service d’un enseignement efficace
Dans la logique de l’alignement curriculaire, les objectifs d’apprentissage sont l’un des éléments favorables à l’efficacité d’un processus d’enseignement.
Avant de déterminer la méthode pédagogique ou les supports ou les activités d’apprentissage, il est important de pouvoir exprimer clairement les buts que nous souhaitons atteindre avec nos élèves.
Les objectifs d’apprentissage permettent d’expliciter dans un langage accessible les buts à atteindre à la fin du parcours. En effet, que nous soyons enseignants ou élèves, lorsque nous ne savons pas au juste où nous allons, notre voyage a toutes les chances de mal se terminer, avant même que nous ayons pu nous le réaliser.
Dans la logique de la planification à rebours, nous commençons par décider de la destination. Ensuite seront déterminés les moyens de s’y rendre. Ceci est vrai pour l’enseignant qui conçoit les activités d’apprentissage et pour l’élève qui planifie son apprentissage autonome.
Un enseignant travaillera totalement dans le vide tant qu’il ne déterminera pas exactement ce qu’il souhaite voir ses élèves capables de faire à la fin de son enseignement. Un élève travaillera dans le vide lorsqu’il étudie son cours sans prendre en compte ce qu’il sera effectivement attendu de lui lors de l’évaluation.
Un objectif d’apprentissage est la description d’un ensemble de comportements dont l’élève doit se montrer capable pour être reconnu compétent. Des performances en rapport avec ces comportements décrits dans les objectifs d’apprentissage seront observés lors de l’évaluation.
Dès lors, un objectif d’apprentissage décrit donc une intention plutôt que le processus d’enseignement lui-même. Dans le domaine où nous comptons enseigner, nous devons toujours être capables d’identifier et d’expliciter la performance, ses conditions et les critères acceptables correspondants, lorsque les caractéristiques de l’objectif d’apprentissage ont été bien définies.