L’importance de définir les comportements justifiant une exclusion de classe
Il existe un principe absolu sur lequel nous pouvons compter immanquablement. La fréquence ou l’intensité d’un comportement perturbateur augmentera si celui-ci n’est pas géré convenablement.
Le processus implique d’avoir enseigné les comportements attendus, d’avoir délivré une rétroaction et d’exercer sa vigilance.
Lorsqu’un comportement perturbateur mineur apparait, nous agissons selon un continuum d’interventions. Si l’élève ne répond pas positivement aux interventions et si la perturbation mineure se poursuit et empêche le cours de se poursuivre correctement, le comportement peut alors être requalifié en perturbation majeure.
Les comportements perturbateurs majeurs sont de deux types. Soit ils empêchent le cours de se poursuivre dans de bonnes conditions, soit ils sont illégaux ou dangereux. Dans les deux cas, il est utile que l’élève soit retiré de la classe et pris en charge à l’extérieur de celle-ci par une personne responsable. Le cours peut alors reprendre dans de bonnes conditions.
Si pour un enseignement, il est important d’intervenir avec diligence et pertinence, en combinant fermeté et douceur. Le compas doit être bien placé et respecter le règlement d’ordre intérieur de l’établissement.
Dans un souci de cohérence et de cohésion au sein de l’équipe éducative, il importe que l’on puisse connaitre exactement le moment où une limite est franchie et où une sanction s’impose. À ce titre, la clarté de la gestion des comportements à l’échelle de l’école est un facteur essentiel. C’est particulièrement vrai en ce qui concerne les écarts de conduite majeurs.
Les élèves doivent savoir que si un élève dépasse certaines limites fixées, l’enseignant réagira. Gérer adéquatement le comportement des élèves peut nécessiter que l’un d’entre eux soit à un moment donné retiré de son milieu d’apprentissage.
Les raisons d’une exclusion doivent être définies précisément à l’échelle de l’école. De même, un élève exclu d’une classe doit bénéficier immédiatement d’une prise en charge et d'un suivi adapté à la nature de la perturbation.
L’absence de clarté ou d’organisation dans la gestion de classe d’un établissement scolaire laisse place à toutes sortes d’interprétations subjectives. Sans repères précis, des élèves vont être exclus de la classe sans raison valable. D’autres vont être maintenus en classe alors qu’ils devraient en être retirés. Ils compromettent le travail de l’enseignant, nuisent à l’apprentissage des autres élèves. De plus, ce manque de cohérence peut avoir une influence désastreuse sur le comportement des élèves en cause. Parfois, exclure un élève de classe revient à le récompenser et à l’inciter à poursuivre son comportement perturbateur.