L’importance de soutenir l’attention des élèves distraits
Certains élèves, pourtant de bonne volonté, sont rapidement distraits. Cette situation est provoquée par le biais d’un facteur externe ou interne. Celui-ci dévie le cours de leur pensée de ce qu’explique l’enseignant vers un autre sujet d’intérêt. Les élèves présentant un trouble de l’attention y sont particulièrement sensibles.
Le danger est que ce comportement risque de devenir pour ce profil d’élève une manière d’être, une norme, une habitude en classe. Ils se retrouvent à ne plus suivre le cours que d’une oreille et à compenser le manque de suivi par un travail à domicile qui parfois ne suffit pas ou ne suffit plus.
Le résultat est négatif pour eux, l’élève a du mal à se sentir mentalement impliqué au cours ou ne se sent pas concerné directement. Alors qu’il se complait dans l’attentisme, sa compréhension de la matière ne se développe pas.
Si l’enseignant ne vérifie pas explicitement la compréhension d’élèves ayant ce profil et n’assure pas de relances attentionnelles, leurs difficultés ne sont pas détectées. Ces élèves maintiennent les apparences, évitent sciemment de participer et ne posent pas de questions.
Sur base d’un comportement extérieur conforme, l’enseignant peut conclure que l’élève est attentif et se tromper dans sa conclusion. Ce profil d’élève peut avoir développé la conviction que cette attitude est conforme ou du moins tolérée tacitement. Ils sont présents physiquement, mais absents mentalement. Ils n’enfreignent aucune règle et s’attendent à ce que l’enseignant valide leur présence factice.
Le danger pour l’enseignant est de repérer trop tard les élèves de ce profil, une fois que les difficultés se sont accumulées. Typiquement en réunion de parents, c’est le profil d’élève qui rencontre quelques difficultés, mais présente un certain potentiel. Pourtant, il ne semble pas comprendre tout et ne pose pas de questions. Il lui est alors recommandé de poser spontanément plus de questions sans que cela se traduise toujours dans les faits en un changement durable.
Pour gérer ce genre de profil, toutes les techniques de vérification de la compréhension qui fonctionnent sur le principe d’une désignation aléatoire ou à l’échelle collective sont positives et essentielles. De même, que tout ce qui est de l’ordre du quiz, de la circulation vigilante en classe de l’enseignant et de l’évaluation formative fonctionne. Il s’agit d’envoyer des signaux d’alerte à ces élèves pour leur faire comprendre qu’il est essentiel de faire un effort d’attention et de s’engager cognitivement. De même, toute participation positive doit être renforcée positivement et soulignée afin de peu à peu influencer le comportement vers une implication plus soutenue et spontanée.