Soutenir les compétences en matière d’organisation et de planification des élèves
Les compétences des élèves en matière d’organisation, de planification et de gestion du temps sont des aspects importants d’un fonctionnement efficace. C’est le cas, autant à l’école que lors du travail autonome à la maison ou plus tard dans un contexte professionnel.
Les élèves qui éprouvent des difficultés, même mineures, avec ces compétences, peuvent subir un handicap fonctionnel important.
La capacité d’un élève à organiser et à planifier est essentielle pour la réussite scolaire :
Pour apprendre à domicile et faire les devoirs demandés, les élèves doivent maintenir un environnement et un système d’organisation qui les aide à respecter les échéances et à distribuer efficacement leur travail.
Pour réussir les tests et les productions à long terme, de même que pour bien s’engager lors de toute pratique autonome, les élèves doivent être capables de décomposer les tâches en petites étapes faciles à gérer. Ils planifient l’exécution de chaque étape.
Ces compétences sont importantes dans les différents contextes d’apprentissage des élèves.
Dans la perspective du modèle de réponse à l’intervention, tous les élèves bénéficient d’interventions de qualité pour les aider à développer des compétences en matière d’apprentissage autonome et de planifications.
L’idée est qu’une intervention universelle de qualité permettra de soutenir une majorité d’élèves.
Une proportion d’élèves bénéficiera d’une prévention secondaire avec des interventions plus intensives sous forme d’atelier thématiques en petits groupes.
Les élèves qui continueront à rencontrer des difficultés seront alors susceptibles de recevoir des interventions individuelles spécialisées.
Les élèves qui ont des difficultés avec ces compétences sont plus susceptibles que leurs pairs d’oublier leurs affaires, de ne pas savoir ce qui leur a été assigné ou d’en connaitre les échéances. De même, ils sont plus susceptibles de procrastiner, de ne pas terminer leurs devoirs, d’oublier de les rendre complets ou dans les temps, ou de ne pas se préparer convenablement pour une évaluation.
Ces élèves ont souvent des cartables, des sacs, des fardes, des casiers et des bureaux désorganisés. Régulièrement, ils perdent, ne trouvent pas ou mettent beaucoup de temps à retrouver leur matériel ou leurs notes de cours. Ces difficultés peuvent les empêcher d’atteindre leur plein potentiel scolaire.
L’accompagnement dans le cadre d’un dispositif de réponse à l’intervention permet de mieux répondre proactivement à l’hétérogénéité de ces besoins