L’importance d’interactions positives régulières avec chaque élève en classe
Certains enseignants ne vont que peu interagir avec leurs élèves. Ils peuvent le faire uniquement avec certains de leurs élèves qui participent plus naturellement en classe, ou avec certains élèves qui leur paraissent plus positifs et agréables.
Ces mêmes enseignants seront souvent par la suite susceptibles de se plaindre du climat désagréable qu’ils rencontrent dans cette classe ou d’élèves passifs, qui ne s’investissent pas et attendent que le temps passe.
L’origine du problème est que si plusieurs élèves arrivent en classe avec une attitude favorable à l’apprentissage, la plupart préfèreraient absolument faire autre chose et être autre part. Ils espèrent régulièrement plus ou moins secrètement voir le cours annulé et pouvoir rentrer chez eux s’adonner librement à leurs loisirs ou pour pouvoir se socialiser avec leurs amis.
La solution et le réel défi pour l’enseignant sont de travailler plus spécifiquement avec ceux ayant un état d’esprit et des comportements négatifs ou manquant d’intérêt pour suivre le cours. Il est particulièrement important d’établir des interactions régulières avec les élèves moins susceptibles de participer positivement comme avec ceux plus susceptibles de présenter des troubles du comportement.
Les deux enjeux de cet investissement sont pour ces élèves :
La prévention des comportements non souhaités
Le renforcement de l’engagement positif dans le cours.
Nous devons comprendre que c’est particulièrement avec ce profil d’élèves qu’il faut prendre le temps d’établir et de maintenir des interactions régulières positives. Dès lors, l’enseignant accorde un surcroit d’attention et d’échanges positifs envers les élèves difficiles et moins enclins à participer.
Il tâche de les soutenir et renforcer leur comportement positif et leur engagement dans l’apprentissage. Nous devons interagir délibérément de manière planifiée avec eux, et ce même si le désir ou l’énergie pour le faire ne sont pas toujours présents. Il peut être effectivement difficile d’aller à la rencontre d’un ou des élèves ayant une attitude qui montrent clairement leur désintérêt ou affichent des comportements inacceptables.
Même si c’est le type d’élève vers lequel nous n’avons pas spécialement envie d’aller spontanément, nous avons tout intérêt à les mettre dans notre camp. Ces élèves présentent un réel défi à l’enseignant et peuvent avoir une influence forte sur le climat général de la classe, dans un sens comme dans l’autre. L’enjeu est d’en faire des leaders positifs, au service de leur apprentissage.
Ces profils d’élève vont demander une attention spéciale dès leur arrivée en classe en début d’année scolaire. Nous gagnons à recueillir des informations à leur sujet auprès de collègues les ayant eus l’année précédente. L’enseignant se donne et cultive les occasions de leur donner un commentaire positif, s’intéresse à leurs propos afin de désamorcer toute tendance à l’adoption d’un comportement inapproprié. Ces échanges sont autant d’invitations à bien se comporter.
Lorsque l’enseignant prend le soin d’établir des relations positives avec ces élèves, ils se comporteront beaucoup plus naturellement de façon adéquate.
Nous devons par conséquent souligner les bons comportements de l’élève concerné, discuter avec lui. Cela ne signifie pas pour autant qu’il faille dire bravo à chaque instant. Il importe pour chaque élève d’avoir trois à cinq fois plus de contacts positifs avec son enseignant que d’interventions négatives. Nous devons essayer d’intervenir auprès de l’élève au moment précis où il se comporte bien et éviter de ne nous adresser à lui que lorsqu’il manifeste des écarts de conduite.
Les enseignants qui réussissent à porter une attention sincère aux comportements positifs de tous leurs élèves, qui félicitent leurs bons comportements améliorent le climat de classe de façon notable. Tous les élèves et l’enseignant bénéficient de ces démarches proactives sur le long terme. L’investissement est largement récupéré.
Une manière éprouvée et efficace d’interagir, régulièrement et de manière équitable, en classe avec tous les élèves est de mettre en œuvre les techniques de vérification de la compréhension promues en enseignement explicite.