L'objectivation des apprentissages en enseignement explicite
L’objectivation intervient lors de la clôture de l’enseignement explicite. Elle a lieu après le modelage, la pratique autonome et la pratique guidée. Elle inclut un retour sur l’objectif d’apprentissage afin de bien en préciser l’étendue et s’assurer de leur bonne interprétation par les élèves une fois que celui-ci a été enseigné.
L’enseignant incite les élèves à nommer les éléments importants à partir de l’activité d’apprentissage qui a été réalisée. Lors de la clôture d’une phase d’enseignement ayant développé le contenu d’un ou plusieurs objectifs pédagogiques, il s’agit de prendre le temps pour que les élèves puissent expliquer et formuler ce qu’ils ont appris. Ils saisissent les points essentiels et leur utilité et les situent dans le cadre plus global de la matière.
L’objectivation représente un temps privilégié pour extraire formellement, préciser et identifier, parmi ce qui a été vu, entendu et réalisé durant une situation d’apprentissage, les concepts, les stratégies ou les attitudes qui sont essentiels à retenir.
C’est un moment clé, où l’enseignant peut également introduire ce vers quoi les apprentissages vont se tourner par la suite, en lien avec ce qui vient d’être enseigné, et comment ces savoirs seront réinvestis.
Par la sélection et la synthèse des éléments essentiels à retenir, cette étape favorise l’apprentissage, l’intégration et l’organisation des apprentissages en mémoire. L’objectivation des apprentissages a deux fonctions :
La prise de conscience de ce qui est en voie d’apprentissage :
Si les élèves saisissent bien ce qu’ils ont appris, ils seront plus efficaces pour encadrer leur travail d’étude à domicile et se préparer en vue des évaluations.
L’intégration à d’autres connaissances en mémoire :
Ces éléments essentiels pourront être présentés sous forme de tableaux, de schémas, de réseaux, idéalement sous la forme d’un organisateur graphique.