Mettre en œuvre l’effet de réverbération en gestion de classe
L’effet de réverbération est une forme de double adressage en gestion de classe.
Le double adressage concerne deux types d’actions :
S’adresser à un élève ou à un groupe d’élèves envoie indirectement un message aux autres élèves qui sont spectateurs de l’interaction, c’est l’effet de réverbération.
S’adresser à toute la classe pour attirer l’attention de certains élèves sur leur comportement, dans une logique d’intervention non directionnelle ou de précorrection. C’est une des étapes du continuum d’interventions face aux perturbations mineures en gestion de classe.
L’effet de réverbération, « ripple effet » en anglais, a été mis en évidence par Jacob S. Kounin (1970). On peut le décomposer en deux sous effets : l’effet de proximité et l’effet d’entrainement.
Jacob S. Kounin (1970) a étudié comment la façon dont un enseignant gérait le comportement perturbateur d’un élève allait influencer les autres élèves qui y assistaient en tant que spectateurs. Il a mis en évidence que différentes techniques de gestion du comportement ciblé étaient susceptibles de produire différents types d’effets sur les élèves observateurs.
Effet de proximité (effet primaire)
Les remarques données à un élève sont plus efficaces lorsqu’elles sont données à une distance d’un mètre plutôt que d’un point plus éloigné comme l’avant de la classe. La proximité accroit ainsi l’efficacité des interactions positives ou coercitives des enseignants. Pour autant, il faut respecter cette distance de un mètre. Être plus proche signifierait entrer dans la bulle de l’élève. Ses besoins de sécurité ne seraient plus respectés.
L’effet de proximité permet souvent de circonscrire les comportements indisciplinés, comme se diriger vers un élève qui se comporte mal, est distrait ou désorganisé, tout en continuant à s’adresser à la classe. En faisant cela, l’élève va généralement simplement arrêter de lui-même son mauvais comportement. Le simple fait de s’approcher d’un élève qui présente un comportement problématique est une stratégie efficace. L’enseignant fait usage de la proximité de façon à faire cesser le comportement inapproprié sans interrompre le cours.
Cette technique consiste à encourager la manifestation de comportements positifs de la part de l’élève. La proximité de l’enseignant aide l’élève à maîtriser ses pulsions.
Ces actions de l’enseignant, quoique discrètes, vont être observées par d’autres élèves, ce qui nous amène à un effet secondaire de l’effet de réverbération, l’effet d’entrainement.
Effet d’entrainement (effet secondaire)
Lorsqu’un élève est félicité ou réprimandé pour son comportement par l’enseignant qui est situé à proximité, il se manifeste généralement une amélioration simultanée du comportement de l’élève situé dans un siège adjacent :
Lorsqu’un enseignant cible et effectue un rappel des routines auprès d’un élève dont le comportement représente une perturbation mineure, il influence souvent le comportement des élèves assis à proximité.
Inversement, remarquer un comportement positif chez un ou un petit groupe d’élèves attire l’attention des autres sur nos attentes.
Ainsi, si nous avons deux élèves dont l’un est engagé dans la tâche demandée et l’autre pas. Plutôt que de faire une remarque négative à ce dernier, nous circulons à proximité et nous offrons un renforcement positif à celui engagé dans la tâche. Il y a de bonnes chances que celui non encore engagé se mettra alors au travail. Dans ce cas plutôt que de lui faire une remarque négative, nous pouvons alors lui offrir également un renforcement positif.
L’effet d’entrainement est le plus puissant au niveau de la petite enfance et du primaire. Au niveau du secondaire, Kounin (1970) a constaté que le respect de l’enseignant et la grande motivation à apprendre sont les phénomènes majeurs. Ils entrainent la plus grande participation des élèves et un minimum de mauvaise conduite de leur part.