Mobiliser les interactions avec les élèves dans le cadre de la vigilance
Parallèlement au déplacement en classe et au balayage visuel, dans une dynamique de gestion de classe, il est bénéfique d’interagir fréquemment avec nos élèves.
La communication verbale et non verbale envers chaque élève en classe dans un cadre relationnel peut contribuer à créer un climat positif et augmenter la probabilité qu’ils acceptent un retour d’information lorsque cela est nécessaire. Il est important d’envoyer régulièrement des signes de reconnaissance aux élèves, car cela a un effet positif sur leur engagement et leur sentiment d’appartenance.
Les interactions fréquentes peuvent également inclure l’utilisation de la précorrection. Après avoir interagi avec un élève ou l’avoir aidé, prendre le temps de lui rappeler le comportement immédiatement attendu augmente la probabilité qu’il se conforme. Des rappels périodiques des comportements attendus de l’ensemble du groupe aideront également les élèves à rester sur la bonne voie (Lampi, Fenti et Beaunae, 2005).
Nos interactions doivent également fréquemment inclure une attention contingente et non contingente :
L’attention non contingente comprend les salutations, les sourires et les conversations qui nous permettent de consacrer du temps et de l’attention aux élèves et qui ne sont pas liés à la performance scolaire.
L’attention contingente comprend du renforcement positif et une rétroaction positive spécifique qui devraient également être fournis régulièrement si les élèves affichent les comportements souhaités ou progressent dans cette direction.
Mais il y a une autre facette aux interactions, tout en nous déplaçant et en balayant visuellement la classe du regard, nous voulons également aborder tout comportement inapproprié rapidement et calmement, en utilisant le continuum de stratégies.