Ne pas confondre pratique autonome en enseignement explicite et devoirs à la maison
Une distinction à bien avoir en tête en enseignement explicite est celle entre les contenus de la pratique autonome et ceux des devoirs donnés aux élèves.
La pratique autonome se déroule en classe. Elle concerne les contenus de matière pour lesquels les élèves ont disposé d’une pratique guidée et d’un modelage et parfois déjà d’une pratique autonome à un niveau de difficulté inférieur.
Les élèves doivent démarrer la pratique autonome avec un niveau de succès estimé à 80 % à la fin de la pratique guidée. Cependant, elle continue à représenter un certain niveau de défi et a pour objectif de continuer à développer la compréhension et l’apprentissage des élèves. Les élèves sont susceptibles de rencontrer des difficultés et vont avoir besoin du support de leur enseignant ou celui de leurs pairs avec la supervision de l’enseignant. Il s’agit d’éviter que les élèves soient dans l’impasse et répètent des erreurs jusqu’à les apprendre.
La pratique autonome est essentielle pour la prise de responsabilité des élèves face aux apprentissages.
La démarche est toute différente pour les devoirs. Par définition, le type de tâches donné en devoir devra avoir été travaillé précédemment lors d’une pratique autonome et avoir atteint au terme de celle-ci un très bon niveau de succès.
La différence entre une pratique autonome et des devoirs à la maison est que ces derniers se font sans la présence de l’enseignant. Les devoirs ne sont pas observés immédiatement, ils sont vérifiés après coup.
Cela rend plus délicat le diagnostic efficace des erreurs. Avec un devoir, l’enseignant voit le résultat, mais n’a pas accès au processus qui a amené l’élève à l’erreur. La correction différée des erreurs éventuellement contenues dans les devoirs mène également au risque de cristallisation, de fixation en mémoire à long terme de celles lors de sa réalisation initiale.
De fait, le contenu des devoirs ne devrait porter que sur la pratique de types d’exercices pour lesquels a déjà eu lieu une pratique autonome réussie en classe.
Il est important de souligner que l’automatisation de la résolution que la pratique autonome va mettre en place favorise la motivation et l’engagement des élèves par rapport aux devoirs à faire à la maison.
Les devoirs ne doivent jamais remplacer ou compenser le besoin de pratique autonome à cause de la problématique des erreurs. L’enjeu des devoirs est d’offrir aux élèves des opportunités de pratique de récupération distribuée sur des contenus précédemment appris en classe. L’enjeu est la consolidation des apprentissages.
Les élèves doivent pouvoir s’engager dans les devoirs sans nécessiter l’aide de pairs ou de leurs parents.
La meilleure façon de motiver les élèves à faire sérieusement leurs devoirs est de s’assurer au départ qu’ils peuvent réaliser par eux-mêmes les tâches demandées sans erreurs. Cela est rendu possible par une pratique guidée et une pratique autonome préalables parfaitement installées.
Lorsque les devoirs sont conçus dans cette optique, ils sont bénéfiques pour tous les élèves. De même dans une optique de consolidation, ils ne doivent par se concentrer uniquement sur la matière en cours, mais reprendre des éléments de matière antérieure dans une logique d’espacement et d’entremêlement.