Présenter un large éventail d’exemples et de contre-exemples en enseignement explicite
Lorsque nous enseignons des règles, des stratégies, des procédures ou des concepts nécessitant des connaissances conditionnelles (c’est-à-dire quand les utiliser et quand ne pas les utiliser). Il est alors fondamental de présenter une variété d’exemples et de contre-exemples différents les uns des autres aux élèves.
Fournir aux élèves un large éventail d’exemples est important pour réduire la sous-généralisation d’une règle, d’une stratégie ou de l’usage d’un vocabulaire. Un large éventail de contre-exemples est important pour réduire la surgénéralisation et favoriser la discrimination.
Les élèves vont accéder pleinement à la compréhension en déterminant quel est l’élément en commun dans des exemples dissemblables. Cela permet d’éviter de les laisser s’attacher à des éléments superficiels et passer à côté de la connaissance visée souvent plus abstraite.
L’usage de contre-exemples permet de renforcer leurs capacités de discrimination et leur permet de déterminer plus facilement quand il est opportun ou non de mobiliser un nouvel élément de connaissance.
Dans la même logique, pour des apprentissages incluant de la résolution de tâches complexes ou de problèmes, l’enseignement explicite privilégie l’usage de problèmes résolus. Effectuer le modelage de problèmes résolus auprès des élèves et leur demander par la suite de résoudre des problèmes similaires en s’inspirant des premiers est une procédure de base. Elle permet souvent un apprentissage meilleur et plus rapide que de leur laisser découvrir la réponse par une résolution directe de problèmes.
De la même manière dans la cadre de l’introduction des objectifs d’apprentissage, le fait de présenter les critères de réussite sous forme de productions exemplaires d’élèves permet aux élèves de mieux saisir l’attendu.
Dans tous les cas, l’usage d’exemples résolu est un fil conducteur dans le soutien à l’apprentissage des élèves. Il ne perd son intérêt que lorsque les élèves développent une certaine maîtrise des contenus enseignés.