Privilégier un effet de recouvrement entre compréhension et apprentissage
De multiples stratégies cognitives sont basées sur des techniques spécifiques. Elles aident à développer et à approfondir la compréhension tout en construisant l’apprentissage et en favorisant la mémorisation.
Le principe est que pour avoir une valeur ajoutée au niveau de l’apprentissage ces stratégies doivent à la fois :
Mobiliser des connaissances préalablement apprises selon le principe de la pratique de récupération.
Amener à élargir la compréhension par la création de nouveaux liens, l’approfondissement des connaissances et l’amélioration de leur intégration, en agissant ainsi sur la profondeur du traitement.
Si l’élève ne fait que récupérer ou revoir ce qu’il connait déjà sans effort, l’intérêt est moindre. De même si trop de nouveaux éléments et liens sont à comprendre et apprendre en même temps, un effet de saturation inhibera l’apprentissage. Pour soutenir l’apprentissage, une stratégie doit toujours proposer un recouvrement entre amélioration de la compréhension et amélioration de la mémorisation.
Parmi ces stratégies cognitives, nous pouvons citer :
L’élaboration qui prend la forme de l’auto-explication ou du fait d’enseigner des contenus et compétences préalables apprises à d’autres
L’utilisation et la mémorisation de multiples exemples pour saisir le sens et les limites de concepts abstraits.
L’étude de problèmes résolus ou la réalisation de tâches similaires à cours fermé, en fonction du degré d’expertise.
Le double codage qui permet d’associer le visuel et le verbal.
L’usage pertinent et la conception de flashcards qui vont au-delà de la simple mémorisation pour inclure l’application et l’élaboration.
L’usage de cartes conceptuelles et d’organisateur graphiques pour faciliter une vue d’ensemble et l’intégration des connaissances.
L’autoévaluation pour renforcer les apprentissages et détecter les éléments qui demande un approfondissement.
Une pratique distribuée intégrant l’entremêlement.
Certaines combinaisons de ces stratégies sont plus efficaces que d’autres, en fonction des objectifs d’apprentissages, des supports disponibles et des connaissances préalables des élèves concernés.
Certaines stratégies tendent à être sous-utilisées, comme la pratique de récupération espacée, et cela souvent au détriment d’approches moins efficaces pour l’apprentissage. Ce pilotage inadéquat est le résultat de l’effet de biais cognitifs, car les stratégies efficaces demandent plus d’efforts pour des résultats seulement perceptibles à moyen et long terme. Les stratégies efficaces ont un impact à court terme et créent des illusions de connaissance qui nous trompent à court terme. Débusquer ces biais cognitifs pour améliorer l’efficacité de l’apprentissage autonome bénéficie grandement d’un accompagnement sous forme d’enseignement explicite des stratégies d’apprentissage autonome.