Procéder à un ajustement pédagogique en enseignement explicite
Dans une perspective d’enseignement explicite, l’enseignant doit pouvoir déterminer clairement quand un ajustement de la stratégie pédagogique en cours est nécessaire.
Le diptyque formé par le modelage et la pratique autonome vise à amener les élèves à un taux de réussite de 80 % dans les tâches qui leur sont confiées. Lors de la pratique autonome, celui-ci est censé atteindre les 90 à 95 %.
Ces pourcentages sont des indicateurs pour constater s’il faut poursuivre ou arrêter la pratique guidée ou la pratique autonome.
Par exemple, si 75 % du groupe n’obtient pas au moins 80 % des réponses justes lors de la pratique guidée, celle-ci doit se poursuivre. Par contre, si la même situation se produit lors de la pratique autonome, la stratégie pédagogique peut justifier une adaptation.
S’il existe une raison réelle d’ajuster la stratégie d’enseignement, l’enseignant détermine alors ce qui est nécessaire pour éviter que des élèves :
N’apprennent pas
Se démotivent
Perdent confiance en leurs propres capacités.
L’objectif de l’ajustement est de donner à l’élève de meilleures chances d’apprendre dans de bonnes conditions. Typiquement lorsque le problème se produit en pratique autonome, l’enseignant, après avoir diagnostiqué la difficulté, reprend le modelage et la pratique guidée, mais de manière plus intensive, en cherchant à améliorer la segmentation des apprentissages.