Quatre critères d’un déplacement efficace de l’enseignant dans le cadre de la gestion de classe
Si le déplacement de l’enseignant en classe est important, il implique toutefois qu’il réponde à certaines caractéristiques pour fournir l’impact escompté :
Premièrement, plus les enseignants se déplacent dans la classe, moins ils restent assis ou statiques durant le cours.
Deuxièmement, circuler n’est pas tout, il est également utile que l’enseignant ait de brèves interactions avec les élèves pendant qu’il circule, notamment lorsqu’il surveille leur travail et leur engagement durant un temps de pratique autonome.
Troisièmement, les enseignants doivent veiller à assurer une bonne répartition de leurs déplacements et de leurs interactions au sein de la classe. L’enjeu est de distribuer également la proximité, l’attention, le renforcement et les échanges à tous les élèves. L’enseignant prévoit circuler partout dans la classe, il s’assure d’occuper tout l’espace.
Quatrièmement, les enseignants doivent veiller à avoir un déplacement aléatoire et ne pas exécuter la même boucle. Sinon celle-ci devient complètement prévisible pour les élèves qui peuvent de nouveau s’adonner plus facilement à des perturbations. Les élèves ne doivent pas être en mesure de prévoir à quel moment l’enseignant s’approchera d’eux pour vérifier l’avancement de leur travail.
La même chose est valable quand nous surveillons des élèves dans un contexte différent de la classe, nous ne pouvons rester statiques, les bras croisés, mais nous devons circuler partout. Nous devons être imprévisibles dans nos déplacements de manière à soutenir l'engagement des élèves et à favoriser leurs processus attentionnels.