Quatre critères pour privilégier un enseignement explicite
Voici quatre critères différents qui lorsqu’ils sont rencontrés ensembles ou isolés rendent un enseignement explicite recommandé.
Ces quatre critères sont bien plus souvent la norme que l’exception dans l’enseignement primaire et secondaire. Le curseur se retrouve de fait régulièrement en faveur d’un enseignement explicite.
Lorsque les élèves ont peu de connaissances préalables sur les contenus enseignés
Dès que l’enseignant fait face à des débutants pour les contenus enseignés, l’enseignement explicite s’imposer comme l’approche la plus efficace
Les tâches enseignées gagnent à être découpées et simples d’accès, basées sur des habiletés spécifiques et guidées par l’enseignant.
L’élève doit être guidé dans le cadre de la résolution de problèmes ou de la réalisation d’une tâches complexes. Des exemples de résolution doivent lui être fournis, des objectifs et sous-objectifs doivent être clarifiés.
Lorsque la compétence des élèves augmente au fur et à mesure de l’apprentissage, le besoin d’étayage et de guidage diminue proportionnellement. Les tâches proposées deviennent complexes et intègrent des savoirs et savoir-faire de plus en plus intégrés et organisés. L’élève gagne en autonomie et prend des initiatives. L’enseignement explicite laisse la place à une découverte guidée.
Lorsque la tâche est nouvelle ou complexe pour les élèves
Au plus la complexité des tâches est élevée, au plus la charge cognitive devient importante, au plus elle risque de rendre impossible ou de ralentir fortement l’apprentissage.
Dans ce cas, un enseignement explicite est à privilégier. L’enseignant ordonne les tâches et en allant du simple vers le complexe, le temps que certaines compétences s’installent et deviennent automatisées.
L’enseignant vise à conserver sous contrôle le niveau de charge cognitive auquel est soumis l’élève.
Lorsque le temps disponible pour enseigner est limité
Lorsque le temps disponible est limité, un enseignement explicite est à privilégier car il permet d’apprendre plus en moins de temps. De plus la gestion de classe qui l’accompagne permet d’éviter les temps perdus dans des transitions et dans des recherches personnelles souvent vaines.
L’enseignement explicite propose un découpage et une structuration optimisés des activités en classe pour un apprentissage progressif et efficace. L’enseignant accélère ou ralentit en fonction de la compréhension et de la réussite de ses élèves en classe.
Lorsque les contenus enseignés sont essentiels
Lorsqu’il est important que les élèves apprennent durablement et en profondeur des contenus spécifiques, l’enseignement explicite doit être privilégié.
Les contenus essentiels et fondamentaux d’une matière ont besoin d’être rapidement consolidés et automatisés pour permettre aux élèves d’apprendre à long terme de nouveaux contenus.
Lorsque ce n’est pas le cas, il y a un risque réel de diminuer le niveau de réussite des élèves à long terme. L’enseignant doit donc s’assurer d’un apprentissage bien ancré de ces contenus essentiels chez chacun de ses élèves. C’est dans ce sens que l’enseignement explicite est pensé et structuré.
+ autre source