Rendre efficace la vérification de la compréhension
Tous les enseignants vérifient la compréhension de leurs élèves, c’est une des pratiques de base de la profession. Cela n’empêche pas l’enseignement explicite de mettre particulièrement l’accent sur cette question. Il est intéressant de comprendre sur quels aspects l’enseignement explicite met spécifiquement l’accent sur la vérification de la compréhension.
Selon les recherches de Barak Rosenshine (2009), les enseignants efficaces ont tendance à considérer l’évaluation des connaissances et la vérification de la compréhension dans leurs dimensions formatives :
Ils l’appréhendent comme une opportunité d’obtenir très régulièrement un retour d’information sur l’efficacité de leur pédagogie en classe en fonction de l’apprentissage et de la compréhension de leurs élèves.
Ils consacrent un temps important à la vérification de la compréhension des élèves et s’engagent fréquemment dans des interactions avec leurs élèves relevant d’un dialogue formatif.
Ils adoptent une large panoplie de stratégies de vérification de la compréhension qualitativement supérieures à celles des autres enseignants.
Par exemple, les enseignants efficaces,
Posent fréquemment et régulièrement des questions en classe.
Demandent systématiquement à leurs élèves de récupérer ou reformuler les points principaux de la matière vue plutôt que de le faire eux-mêmes face à la classe dans le cadre d’une révision.
S’assurent de la bonne compréhension des élèves concernant la matière enseignée et ses prérequis.
Répètent, adaptent ou intensifient les explications sur la matière ou les instructions sur les stratégies à mobiliser lorsqu’ils en diagnostiquent la nécessité.
Les enseignants efficaces s’assurent de vérifier la compréhension régulièrement auprès de chaque élève et de tous les engager cognitivement dans la démarche. Ces questions sont adaptées (en matière de difficulté ou de substance) à l’enseignement préalablement donné afin d’évaluer de manière plus authentique leur compréhension. Durant une phase d’enseignement, ces questions gagnent progressivement en profondeur et en complexité pour accompagner l’apprentissage des élèves.
Ces enseignants efficaces ont tendance à rejeter des pratiques telles que :
Poser de questions non spécifiques telles que « Y a-t-il des questions ? », « Qui ne comprend pas ? » ou « N’hésitez pas à poser des questions si ce n’est pas clair pour vous ! ».
Faire appel à des volontaires pour vérifier l’apprentissage des élèves sans s’assurer que tous les élèves réfléchissent activement sur la question qu’ils viennent de poser.
Vérifier la compréhension à la fin des explications ou d’un cours plutôt que tout au long du processus.