Favoriser l’engagement en pratique guidée tout en utilisant un étayage temporaire en enseignement explicite
Les deux éléments clés ici sont l’engagement et l’étayage :
Un étayage temporaire maintient la charge cognitive des élèves générée par les nouveaux contenus à un niveau qui permet un traitement cognitif significatif.
L’engagement des élèves dans un traitement cognitif significatif permet l’apprentissage.
Le processus intervient dès le modelage. Le modelage de nouveaux contenus d’apprentissage par l’enseignant sera peu profitable si les élèves ne sont pas attentifs et ne réfléchissent pas à ce qui leur est présenté.
Dès lors, rapidement, lors du modelage, l’enseignant pose des questions à ses élèves sur les nouvelles connaissances introduites.
L’enseignant les interroge à l’oral pour :
Vérifier la compréhension de ses élèves
Stimuler leur attention et leur engagement dans le cours
Exprimer des attentes élevées auprès de chaque élève
À l’issue du modelage, l’enseignant va engager tous ses élèves dans une pratique guidée. Les élèves s’exercent avec lui à mobiliser et utiliser les nouvelles connaissances à apprendre.
L’enseignant favorise :
L’utilisation de niveaux appropriés de soutien et d’étayage par le biais d’indices ou de support visuels ou verbaux, ce qui permet aux élèves de bien comprendre ce qu’ils font et vers où ils vont
La précision dans la génération des réponses des élèves, tout en mobilisant les erreurs comme des opportunités d’apprentissage
L’auto-efficacité de ses élèves en leur donnant des défis d’un bon niveau qu’ils peuvent réussir la plupart du temps (ni trop faibles, ni trop élevés en matière de charge cognitive).
Le niveau de l’étayage est progressivement allégé au fur et à mesure que les élèves développent leur compréhension et démontrent exactitude et précision dans leurs réponses.
La pratique guidée se déroule du simple vers le complexe. Parallèlement, un transfert progressif de la responsabilité des apprentissages se produit, de l’enseignant vers ses élèves.
Le retrait de l’étayage se poursuit jusqu’à ce que les élèves soient prêts à s’exercer sans l’aide de l’enseignant. Il est temps alors de passer à la pratique autonome. Durant cette dernière, l’enseignant assure une supervision étroite du travail de ses élèves en circulant en classe.
Le fait de contrôler les productions des élèves lors de la pratique autonome permet à l’enseignant de vérifier qu’ils deviennent aptes à s’exercer seuls avec un haut niveau de réussite.
À ce stage, l’enseignant pourra introduire ces contenus dans des devoirs, des évaluations formatives ou de la pratique de récupération, dans une optique de consolidation des apprentissages.