Soutenir l’apprentissage à long terme par les devoirs et les quiz
Un enseignement explicite classique enchaine le modelage, la pratique guidée et la pratique autonome. À ce stade, les élèves doivent avoir développé une maîtrise des objectifs d'apprentissage qui peut être plus proche de la performance que d'un apprentissage durable.
Les devoirs à la maison et les quiz en classe sont généralement présentés immédiatement après l’apprentissage d’un concept. Ils impliquent souvent la pratique des mêmes tâches que celles effectuées en classe (ou la réalisation d’une tâche sans aucun rapport).
À ce stade, la consolidation et la reconsolidation doivent poursuivre l'entreprise initiée. Nous pouvons continuer à introduire des questions et des applications des connaissances apprises dans une pratique autonome distribuée. Cependant, celle-ci va se retrouver en concurrence avec la suite de l'enseignement du programme scolaire qui peut ne pas lui correspondre.
Leur intégration dans le cadre des quiz et des devoirs à la maison est plus propice. Du point de vue de l’effet d’espacement, il serait préférable de distribuer dans le temps des tâches similaires à faire à la maison ou des questions de quiz équivalentes en classe.
Ces démarches gagnent à s’étaler sur plusieurs jours, puis semaines et finalement mois, avec des intervalles expansés d'un facteur de "x 2,5", après que la tâche a été effectuée en classe. L’enjeu est de favoriser la récupération espacée des idées clés et procédures et, en fait, d’intégrer la révision dans le plan de cours.
De toute évidence, il y a beaucoup à gagner en espaçant et en intercalant les tâches des devoirs et les questions des quiz. Nous devons veiller à ce qu’elles permettre aux élèves de récupérer des informations ou à se tester eux-mêmes plutôt qu’à relire leurs cours. En incluant des démarches d’élaboration, elles doivent favoriser la création de liens nouveaux entre différents points de matière et avec des exemples significatifs et concrets.