Trois principes liés au contenu en enseignement explicite
1. Axer l’enseignement sur le contenu critique :
Face à la richesse des programmes, l’enseignant met en évidence les idées maitresses et les concepts principaux de sa matière. Il portera des efforts plus soutenus et prioritaires sur ceux-ci de manière à les transformer en apprentissages durables et intégrés.
Plus particulièrement, l’enseignant met l’accent sur les concepts seuils de sa matière. Ceux-ci seront utilisés fréquemment et constitueront des préalables à de nombreux apprentissages futurs.
Par défaut, le reste de la matière est constitué de contenus secondaires qui seront enseignés, mais ne pourront pas bénéficier du même degré d’effort en matière de consolidation.
2. Mettre en séquence les compétences de façon logique :
En se fondant sur son expertise et ses compétences didactiques dans sa matière, l’enseignant aborde les contenus à enseigner de manière progressive et réfléchie, en démarrant des connaissances préalables de ses élèves.
3. Décomposer les connaissances et les compétences complexes en unités d’enseignement plus petites :
L’enseignant segmente les contenus et le développement des compétences en étapes de manière à soutenir un apprentissage intégré et approfondi.
L’objectif est de ménager le goulot d’étranglement que constitue la mémoire de travail en respectant la charge cognitive pour ses élèves.
De cette manière, l’enseignant facilite une acquisition progressive des contenus dans la mémoire à long terme et la construction progressive et efficace de schémas cognitifs flexibles et intégrés.
Il favorise l’apprentissage progressif par ses élèves de la réalisation de tâches complexes authentiques et de la résolution de problèmes.