Un cadre de pilotage de l’alignement curriculaire en école
Comment arriver à mettre en œuvre un alignement curriculaire à l’échelle de l’école ? Il n’y a pas d’autre choix que d’aborder des pistes systémiques inspirées par les meilleures pratiques tout en tenant compte du contexte et de la culture de l’école.
Face aux défis de l’alignement curriculaire des connaissances et des compétences liées aux programmes scolaires, l’enseignant n’est pas seul. Deux pistes semblent évidentes :
Soutenir la mise en œuvre de pratiques d’enseignement, d’évaluation et d’apprentissage efficaces :
C’est par exemple adopter l’enseignement explicite ou mettre en œuvre une architecture d’évaluation soutien d’apprentissage (par exemple selon le modèle de l’évaluation formative et celui de la note constructive). C’est également former les élèves aux stratégies d’apprentissage efficaces tout en les incluant dans la pratique de classe (pratique de récupération, pratique espacée, élaboration, double codage, etc.).
L’ensemble de ces approches favorisent la réflexivité (autorégulation, métacognition) chez les élèves et chez leurs enseignants. Elle permettent l’enseignement d’être adaptatif en fonction du contexte et des élèves.
Développer un travail collaboratif dans l’esprit des communautés d’apprentissage professionnelles :
L’enseignant ne travaille pas seul, mais échange avec ses collègues de branche ou d’autres branches dans le cadre de compétences transversales.
Nul n’est omniscient. Il s’agit de ne pas réinventer la roue, mais d’échanger sur ses propres pratiques, d’utiliser à bon escient les ressources disponibles (livres, manuels, etc.). Ensemble, les enseignements peuvent mieux construire la planification des apprentissages, les objectifs d’apprentissage et les évaluations.
Le développement professionnel gagne à se penser dans ce cadre avec un accès à une expertise externe dans le cadre d’un coaching pédagogique axé sur des priorités d’amélioration concrètes.
À travers ces deux pistes, le principe de l’alignement curriculaire n’est pas simplement une application administrative, il gagne une dimension métacognitive supplémentaire pour les enseignants et leur permet d’accroitre leur expertise professionnelle. Il permet un retour sur expérience, des échanges et une prise de conscience sur les effets des choix pédagogiques portés, sur leur régulation et leurs aboutissements.
Ces deux familles de démarches facilitent pour les enseignants le centrage sur leur fonction principale qui est de soutenir pleinement l’apprentissage de leurs élèves.