Distinguer objectifs pédagogiques et objectifs d’apprentissage
Bien que les termes soient interchangeables et régulièrement synonymes, Harden (2002) a posé une distinction fonctionnelle entre deux rôles :
Les objectifs pédagogiques sont centrés sur l’enseignant :
Les objectifs pédagogiques supposent une expertise dans le domaine de la matière couverte. Ils représentent des objectifs rédigés dans une perspective d’expertise et ont pour intention de s’adresser à des professionnels (enseignants, conseillers pédagogiques ou spécialistes du domaine).
Un enseignant va les utiliser pour concevoir, préparer et organiser son cours et l’évaluation de ce dernier.
Un critère de qualité est que deux enseignants différents vont avoir la même interprétation d’un objectif pédagogique en ce qui concerne l’apprentissage attendu chez des élèves. Dans ce sens, ils permettent une uniformisation des attentes et limitent les interprétations.
Ces objectifs empruntent un vocabulaire technique et impersonnel.
Les objectifs d’apprentissage (parfois appelés intentions d’apprentissage) sont centrés sur l’élève :
Les objectifs d’apprentissage fournissent des informations claires et précises aux élèves sur ce qu’ils doivent avoir appris à la fin d’une session d’étude (Hartley et Davies, 1976).
L’élève les utilise comme un outil pour guider, faciliter et réguler son apprentissage.
L’objectif d’apprentissage s’adresse à un novice et est adapté à son niveau de connaissance et à ses connaissances préalables. Il évite dès lors des éléments d’abstraction dont la compréhension nécessite une expertise dans le domaine.
Un objectif d’apprentissage peut avoir un niveau de granularité plus faible pour soutenir l’apprentissage des élèves. Un objectif pédagogique donné est susceptible d’être décliné en plusieurs sous-objectifs d’apprentissage qui vont servir d’étayage pour l’apprentissage de l’élève.
Un enseignant doit s’assurer que les objectifs d’apprentissage qu’il propose sont alignés sur les objectifs pédagogiques correspondants et sont parfaitement compréhensibles par ses élèves. Par conséquent, un même objectif pédagogique peut être décliné en objectifs d’apprentissage différents en fonction du niveau de familiarité des élèves avec le domaine.
Ces objectifs gagent à être personnalisée et utiliser le "je" pour faciliter l'identification de l'élève ou se présenter sous forme de question pour activer l'effet de prétest ou l'effet de test.
Ces deux perspectives sont complémentaires et indispensables. Elles vont essentiellement recouvrir les mêmes contenus. Cependant, leur utilité et leurs utilisations sont différentes. Ce qui permet d’optimiser une fonction donnée peut ne pas être utile à l’autre fonction.
Pour communiquer avec ses élèves, au moment du modelage ou dans la cadre de la rétroaction, l’enseignant va utiliser et privilégier les objectifs d’apprentissage. Pour la conception de ses cours, celle des évaluations et la collaboration avec ses collègues, l’enseignant va mobiliser les objectifs pédagogiques.