Un organisateur graphique pour modéliser l’apprentissage
Il y a un intérêt évident à mobiliser un organisateur graphique comme vecteur de modélisation de l’apprentissage, car le format est particulièrement précieux pour développer une vision intégrée des différents phénomènes mis en évidence.
Son objet est de traduire la recherche et la théorie cognitives sous une forme à la fois accessible et utilisable par les élèves et les enseignants.
Ni les enseignants ni les élèves n’ont besoin d’avoir une compréhension détaillée des théories psychologiques ou une maîtrise technique des résultats de recherche. Ils ont simplement besoin d’une compréhension générale et fonctionnelle, étayée par la recherche, qui puisse les aider à enseigner et à apprendre plus efficacement.
L’organisateur graphique proposé par Stephen L. Chew (2021) est basé sur un modèle simplifié de traitement de l’information avec trois étapes de mémoire :
La mémoire sensorielle
La mémoire de travail
La mémoire à long terme.
Il ajoute deux phénomènes fondamentaux que sont l’attention et la répétition (récupération) élaborée.
Il met en évidence le traitement principalement ascendant de l’apprentissage :
Des informations issues de l’environnement entrent dans le système cognitif par le biais de nos sens et arrivent dans la mémoire sensorielle.
La mémoire sensorielle capture les informations sensorielles entrantes pendant un bref moment.
L’information subit alors le traitement sélectif de l’attention, qui remplit deux fonctions :
Sélectionne les informations pertinentes en vue d’un traitement ultérieur.
Elle filtre essentiellement les informations qui ne font pas l’objet d’une attention particulière
Elle permet aux élèves de se concentrer sur des stimuli importants.
L’information peut circuler dans les deux sens dans le système dans le sens où l’attention peut être sélective et cibler des stimuli dans l’environnement plutôt que d’autres.
Les informations qui passent par l’attention arrivent ensuite dans la mémoire de travail :
La mémoire de travail est consciente et a une capacité limitée.
Dans la mémoire de travail, si une information n’est pas répétée, elle est oubliée en quelques secondes.
Les informations en mémoire de travail peuvent être à la fois répétées et traitées de différentes manières :
La répétition élaborée est le moyen le plus efficace de rendre les informations permanentes en les transférant en mémoire à long terme.
La répétition élaborée peut être réalisée de multiples façons, comme :
Le traitement sémantique
La répétition espacée
La pratique de récupération
Etc.
La mémoire à long terme est l’entrepôt permanent des connaissances :
Sa capacité est illimitée, mais pour pouvoir se rappeler des informations, les élèves doivent avoir une stratégie de récupération efficace.
L’information peut toujours être oubliée en cas d’échec de la récupération.
Les élèves qui ne disposent pas d’une stratégie de récupération efficace ne peuvent pas se souvenir de l’information, même si elle se trouve dans la mémoire à long terme.
L’intérêt d’un organisateur graphique est qu’il contient un condensé d’informations très pertinentes rassemblées et structurées dans un diagramme instructif qui peut être utilisé à la fois par les enseignants et les élèves. Il a le potentiel d’aider les enseignants et les élèves à développer un schéma de la façon dont les gens apprennent.
Dans la plupart des cas, les enseignants et les élèves ont seulement besoin de comprendre un principe général soutenu par la théorie. S’ils savent que le fait d’oublier puis de réapprendre des informations renforce la mémorisation à long terme, ils peuvent alors utiliser des stratégies telles que la pratique espacée, l’entremêlement et la rétroaction différée.
L’organisateur graphique représente graphiquement le déroulement de l’apprentissage. Il met en évidence les goulets d’étranglement et les pièges qui pourraient compromettre l’apprentissage. Non seulement il signale ces problèmes potentiels, mais il fournit également des solutions :
Un point d’étranglement est une limitation ou une contrainte du système cognitif avec laquelle les élèves doivent composer pour apprendre, comme la capacité limitée de la mémoire mobile à retenir les informations.
Un piège est une erreur courante que les élèves commettent lorsqu’ils étudient. Ces pièges sont souvent dus à des hypothèses et des intuitions erronées sur la façon dont les gens apprennent.
L’objectif de cet organisateur graphique est d’aider les enseignants à comprendre l’apprentissage et de leur permettre de concevoir une meilleure pédagogie. À partir de là, ils peuvent enseigner à leurs élèves comment étudier efficacement.
Pour les élèves, l’organisateur graphique est destiné à les aider à éviter les pièges courants de l’apprentissage. Ils développent des compétences d’étude flexibles et efficaces qu’ils pourront par la suite mobiliser dans n’importe quelle situation d’apprentissage.
L’avantage de l’organisateur graphique est de correspondre à un schéma de la façon dont les gens apprennent. Un schéma est un cadre organisé de connaissances à long terme. Lorsqu’il est activé, il facilite l’encodage et l’apprentissage de nouveaux concepts connexes, favorise l’inférence, le raisonnement et la résolution de problèmes dans ce domaine et guide le rappel des informations pertinentes.
Le fait de prendre des faits individuels et de créer un schéma cohérent, un processus appelé schématisation, a des effets profonds sur le rappel à long terme et l’utilité de l’information.
Les enseignants qui ont développé un schéma précis de l’apprentissage peuvent concevoir et mettre en œuvre une pédagogie adaptée à un contexte éducatif particulier, diagnostiquer les problèmes et apporter les ajustements nécessaires, et concevoir des évaluations significatives.
Les élèves ayant un schéma précis de l’apprentissage peuvent développer des stratégies d’apprentissage efficaces pour tout contexte de cours, identifier et éviter les mauvaises stratégies d’étude, et réguler leur apprentissage.