Un triple impact temporel pour la rétroaction
L’effet de la rétroaction peut se distribuer dans le temps selon trois modes différents :
La rétroaction prend en compte le passé :
La rétroaction prend en compte le passé et la qualité des apprentissages antérieurs dans le suivi de la fonction diagnostique de l’évaluation.
Elle permet un retour sur les tâches non réussies d’une séquence d’apprentissage, pour lesquelles l’enseignant peut modifier ses interventions selon les difficultés observées.
La rétroaction, qui suit une évaluation diagnostique, amène à la sélection des moyens et des démarches servant à corriger ou surmonter les difficultés d’apprentissage rencontrées par les élèves :
L’enseignant peut revenir sur des contenus non compris ou non appris par le biais d’un préenseignement ou d’une remédiation.
De même, il peut guider ses élèves vers des tâches supplémentaires à réaliser de manière autonome.
La rétroaction agit sur le présent :
Elle permet un ajustement en direct. Les interactions entre enseignant et élèves favorisent une régulation de l’apprentissage et de l’enseignement en permettant aux protagonistes une prise de conscience du niveau d’acquisition actuel des objectifs d’apprentissage.
Cela consiste en des mises au point continues qui s’effectuent par le biais d’échanges informels, d’interactions entremêlées d’observations dans le cadre d’un dialogue formatif.
Dans ce cadre, la rétroaction intervient en modifiant le déroulement des activités d’apprentissage.
Elle s’inscrit plus spécifiquement dans le cadre de la vérification de la compréhension en enseignement explicite.
La rétroaction vise à améliorer le futur :
La rétroaction vise à améliorer la qualité de l’apprentissage à venir pour l’élève et la qualité des activités d’enseignement ultérieures.
Les données de l’évaluation formative peuvent être utilisées par l’enseignant pour planifier ses futures activités didactiques qui concerneront de nouveaux groupes d’élèves.
La prise en compte de la rétroaction permet l’élaboration de nouvelles activités d’enseignement élaborées en fonction des différences entre élèves.
De même, grâce au retour d’information, l’enseignant peut décider de sensibiliser et de former ses élèves à de nouvelles stratégies d’apprentissage autonome. Ces démarches peuvent rendre leur méthode de travail plus efficace en vue des nouveaux contenus enseignés.
En résumé, la rétroaction est un moyen qui permet à l’enseignant :
De réfléchir à la manière de combler des lacunes dans les connaissances préalables.
D’adapter l’enseignement en direct
D’améliorer la capacité :
Des élèves à aborder efficacement de nouveaux contenus et à dépasser certaines difficultés.
De l’enseignant à jouer son rôle plus efficacement encore à l’avenir.