Une liste de contrôle pour la gestion du comportement à destination d’une direction d’école
Charlie Taylor (2011) propose la liste de contrôle suivante pour guider le personnel de direction dans la gestion du comportement à l’échelle d’un établissement scolaire.
Bien qu’elle soit à parfaire et à contextualiser, elle constitue une base intéressante de réflexion pour une appropriation des défis recouverts par une gestion systémique du comportement en école.
Nous allons maintenant passer en revue une liste exhaustive d’éléments susceptibles de figurer sur une telle liste de contrôle.
Au niveau des stratégies :
Assurer une clarté absolue sur les normes de comportement attendues de la part des élèves.
S’assurer que la politique de gestion du comportement à l’échelle de l’école est clairement comprise par tout le personnel, les parents et les élèves.
Rendre publiques et communiquer clairement les règles de l’école applicable dans les classes et dans l’école, et s’assurer que le personnel et les élèves les connaissent.
Rendre publiques et communiquer clairement l’échelle des sanctions et les systèmes de renforcement auprès de chaque classe.
Avoir une organisation en place pour s’assurer que les sanctions et les renforcements sont délivrés de manière cohérente et selon ce qui est attendu.
Au niveau du leadership :
Donner personnellement l’exemple du comportement attendu par le personnel.
Au niveau des bâtiments :
Visiter régulièrement le réfectoire et la cour de récréation.
Être présent et visible au début et à la fin de la journée scolaire.
Veiller à ce que les différents membres de l’équipe de direction aient une présence visible régulière dans l’école.
Participer activement à la vérification que les élèves se comportent correctement dans la cour de récréation et se déplacent dans l’école de manière ordonnée.
Participer activement à la vérification du comportement lors des sorties à l’extérieur de l’école.
S’assurer que les locaux et les espaces de l’école sont propres et bien entretenus.
Le personnel :
Connaitre et utiliser les noms ou prénoms de tous les membres du personnel.
Renforcer positivement les membres du personnel pour les bonnes performances, initiatives et projets mis en place.
Prendre des mesures de soutien ou d’accompagnement en cas de difficultés liées à l’enseignement, par exemple concernant des membres du personnel qui ne respectent pas la politique de comportement ou qui rencontrent des difficultés à la faire.
Les élèves :
Renforcer positivement les élèves pour leur bon comportement.
Célébrer les réussites et les progrès.
L’enseignement :
Soutenir la qualité, le taux et la quantité de renforcement positif distribué par chaque membre du personnel en rapport avec les sanctions ou punitions.
S’assurer que le personnel renforce positivement le bon comportement et le bon travail des élèves.
S’assurer que le personnel comprend et prend en compte raisonnablement les besoins spécifiques des élèves concernés.
Les élèves à besoins spécifiques :
Disposer de plans d’action clairs pour les élèves susceptibles de mal se comporter et s’assurer que le personnel en a connaissance.
Mettre en place un soutien approprié pour les élèves ayant des difficultés de comportement.
Établir des relations positives, notamment avec les parents des élèves ayant des difficultés de comportement.