Transformer les objectifs pédagogiques en objectifs d'apprentissage
Dans le cadre d’un alignement curriculaire et pour aborder la préparation d’un cours dans une perspective collaborative avec des collègues, un enseignant doit commencer par concevoir des objectifs pédagogiques. Ceux-ci décrivent précisément les attendus, les conditions et les critères de réussite liés aux apprentissages des élèves.
Souvent, les objectifs pédagogiques utilisent un langage complexe lié à la matière et ne peuvent être pleinement appréhendés qu’avec une certaine expertise dans la matière enseignée. En bref, ils sont des outils importants pour l’enseignant, mais les donner sous cette forme aux élèves ne va pas leur permettre d’y accéder facilement.
Tout un travail de traduction des objectifs pédagogiques en objectifs d’apprentissage doit être réalisé. Il implique une simplification du langage qui se fonde sur les connaissances préalables des élèves afin de les rendre pleinement intelligibles dans l’action de l’enseignement.
Ces objectifs d’apprentissage gagnent à prendre la forme de défi pour les élèves : ni trop simples, ni trop complexes. Ils peuvent être présentés sous forme de question ou utiliser la première personne du singulier de manière à faciliter l’implication des élèves.
Les élèves doivent faire aisément le lien entre les objectifs d’apprentissage et le type de tâche qui s’y rapportent. Pour alimenter la motivation des élèves et activer le circuit de renforcement et augmenter leur motivation, les tâches données aux élèves doivent les mettre en face de difficultés accessibles. Nous devons nous assurer de leur offrir des opportunités de réussite en retour de leurs efforts.
Parallèlement, il s’agit également de définir à leur égard des attentes élevées en matière de réussite. L’idée est non seulement que les élèves apprennent, mais qu’ils progressent au-delà de ce qu’ils savent et qu’ils peuvent faire au moment donné. Les attentes élevées de l’enseignant vont de pair avec le soutien qu’il leur procure en cas de difficulté.
À ce titre, le défi associant un objectif d’apprentissage explicite et les tâches qui s’y rapportent, est la mise en action dynamique d’un objectif pédagogique perçu parfois de manière statique par l’élève. Nous nous employons à transformer les objectifs pédagogiques en objectifs d’apprentissage fonctionnels et mobilisables aisément par les élèves. Ils perçoivent clairement ce qui est attendu d’eux et ce qu’il leur reste à faire pour acquérir les apprentissages correspondants.
Si le défi est mal traduit dans l’objectif d’apprentissage, mal compris ou mal conçu, ou si les tâches proposées sont trop simples ou trop complexes, aucun enseignement efficace ne peut le compenser. L’élève se démobilisera. À ce titre, la bonne gestion des objectifs d’apprentissage représente ainsi un enjeu à la fois pour l’enseignant et pour l’élève.
Le défi donne l’impulsion, l’élan pour transmettre concepts, idées et procédures à travers le modelage, pour susciter l’engagement de l’élève dans la pratique et dans toutes les phases ultérieures que pilote l’enseignant.