Assurer la qualité du questionnement lors de la vérification de la compréhension en enseignement explicite
Le questionnement en classe est l’une des actions les plus courantes que font les enseignants. La clé n’est pas uniquement le nombre de questions, mais leur qualité, leur type et la manière dont elles sont utilisées.
Nous devons prendre en compte le temps accordé aux élèves pour y répondre et la profondeur de la réflexion qu’elles entraient ou suscitent. Leur impact dépend également de la manière dont les enseignants interagissent avec leurs élèves à partir de leurs réponses.
De même, il y a au fil du temps une progression :
Des questions de simple récupération de connaissances, à privilégier au début d’une matière pour vérifier que les élèves sont engagés.
Des questions de compréhension par la suite pour vérifier que les élèves traitent efficacement les informations.
Des questions qui dans une dernière phase vont demander de l’élaboration et un traitement des connaissances, qui deviennent de plus en plus centrales quand les élèves progressent dans une matière. À ce stade, nous vérifions l’apprentissage et la capacité des élèves à faire des liens.
Les questions sont posées dans le but :
De maintenir leur attention en les aidant à éviter les risques de distraction.
De renforcer l’engagement des élèves en donnant une dimension dynamisante au cours.
De favoriser la réflexion des élèves pour augmenter l’apprentissage en classe
D’évaluer leurs progrès de manière à rendre l’enseignement plus adaptatif
Les enseignants efficaces vont :
Utiliser le questionnement dans le cadre d’un dialogue formatif pour stimuler l’engagement et le traitement génératif des élèves.
Utiliser le questionnement comme un outil pour promouvoir une pensée profonde qui stimule la création de liens entre différentes connaissances.
Inciter les élèves à élaborer des explications et des justifications pour leurs réponses, ou simplement à améliorer une réponse initiale. Ils veulent les encourager, à décrire leurs processus de réflexion, à développer leurs réponses, à explorer les implications, les hypothèses et les liens avec d’autres idées et connaissances.
Utiliser un éventail large d’activités pour promouvoir l’oralité et le dialogue. Ils peuvent également encourager les élèves à poser leurs propres questions.
Offrir de multiples opportunités de récupération de connaissances précédemment apprises en classe.