Les enjeux de la gestion du temps pour les élèves
Informer et sensibiliser les élèves à la gestion du temps est pertinent pour deux raisons :
Même des élèves du secondaire qui réussissaient bien jusque-là (primaire et premières années du secondaire) peuvent avoir soudainement des difficultés liées à la gestion du temps. Alors que l’apprentissage en classe était suffisant pour réussir, un travail autonome et indépendant à domicile devient nécessaire. Les compétences dans ce domaine peuvent être absentes, car elles n’ont jamais été sollicitées ou apprises. Un accompagnement offrant des pistes peut leur permettre de dépasser cette situation.
Des élèves du secondaire qui ont une bonne gestion de leur temps durant le secondaire peuvent rencontrer d’importantes difficultés qui y sont liées lorsqu’ils démarrent dans l’enseignement supérieur ou à l’université. À la fois, la quantité de matière et surtout le degré d’autonomie augmentent alors que les capacités d’autorégulation peuvent faire défaut.
Au fur et à mesure de leur progression scolaire entre la 1re primaire à la 6e secondaire, les élèves doivent gagner en autonomie et en autorégulation face aux apprentissages.
D’année en année, les exigences scolaires augmentent en matière d’apprentissage. La ressource première, le temps dont dispose l’élève, n’est pas extensible.
Au fur et à mesure, les échéances ne sont plus toujours harmonieusement distribuées dans le temps. Elles peuvent varier énormément d’un jour ou d’une période à l’autre. Il faut pouvoir y faire face et distribuer pertinemment les investissements personnels.
Dans le parcours scolaire d’un élève, ce qui était très structuré, géré pour lui ou cogéré avec le soutien d’autres personnes (enseignants et parents) le devient de moins en moins. De plus, si les parents pouvaient assurer un suivi notable durant les premières années, au fur et à mesure de la complexification des matières, leur aide s’évanouit.
À l’opposé, l’entraide et les échanges entre élèves tendent à s’intensifier à travers les réseaux sociaux et autres échanges, mais ils sont plus déstructurés et désorganisés. Les ressources qu’elles offrent ne se transforment pas spontanément en apprentissages.
Au fil du temps, la responsabilité de la gestion du temps en rapport avec les apprentissages revient de plus en plus à l’élève. Il est donc logique qu’elle devienne un point de tension récurrent pour certains élèves et une source manifeste de difficultés scolaires.