Comprendre les enjeux de la gestion de classe
Une gestion de classe qui communique des attentes élevées plutôt que minimales
Une approche à attentes minimales, insuffisante correspondrait à se baser et en appeler uniquement aux capacités d’autorégulation naturelles de l’élève ou issues de son éducation familiale.
Mais vu l'hétérogénéité des élèves, cette approche risque de se réduire à l’anarchie et ne se baserait que sur des interdits primaux et sur les plus faibles dénominateurs communs. Ne pas crier, ne pas injurier, ne pas se battre, ne pas dormir, ne pas mordre, etc., et surtout ne pas se laisser faire. Ce n’est clairement pas envisageable et correspondrait à un désinvestissement et à un abandon de la dimension éducative.
Une approche à attentes élevées, optimale consisterait en la promotion d’habitudes, d’une culture qui aident les élèves à s’épanouir, à la fois scolairement et humainement.
C’est ce que prônent des démarches comme l'apprentissage social et émotionnel etle soutien au comportement positif.
Ces approches sont plus riches et concrètes que la vision plus ancienne de la gestion de classe qui passer par un arsenal de règles et d'interdits détaillés, et de sanctions qui sont attribuées aux élèves lorsqu'ils commettent une infraction
Une gestion de classe au service de l'engagement et des apprentissages
Un enseignant ne peut pas aller très loin si ses élèves ne l’écoutent pas, ou ne suivent pas les consignes qu’il leur donne. C’est du bon sens, mais c’est également confirmé par la recherche en éducation.
Il a été établi que la gestion de la classe est la première variable en importance pour favoriser la réussite scolaire des élèves. La réussite scolaire des élèves bénéficie largement de classes bien gérées.
Il importe que les enseignants aient des idées claires sur la gestion de la classe et sur le comportement attendu de leurs élèves, afin d’établir un environnement d’apprentissage sain et positif.
Malheureusement, les enseignants dans leur majorité ne sont pas formés de manière approfondie à la gestion du comportement lors de la formation initiale et s'appuient souvent sur des modèles intuitifs.
Une bonne gestion de classe n’est pas une fin en soi. Elle est seulement indispensable parce qu’une gestion de classe défaillante crée des conditions qui interfèrent avec le succès scolaire des élèves.
Un des enjeux de l’enseignant, qui se retrouve devant 20 à 30 élèves ayant différentes préoccupations, est d’installer une certaine harmonie. Dans celle-ci, les pratiques pédagogiques qu’il adoptera pourront se dérouler convenablement pour le bien de tous. Cela impose d’influencer le comportement des autres.
Les objectifs de la gestion de classe sont de favoriser l’engagement des élèves et de sécuriser la coopération et les interactions de telle manière que l’enseignement et l’apprentissage puissent avoir lieu efficacement.
Une gestion de classe qui s'inscrit dans un cadre
Le principe de gestion de classe est un concept très ancien qui vient de la tradition pédagogique (17e siècle). Il s’agissait de mettre en place des dispositifs pour structurer la classe afin de faciliter l’enseignement de contenus pour des groupes d’élèves nombreux.
De bonnes pratiques en gestion de classe sont associées à une occurrence moins grande de comportements inappropriés, à un engagement accru des élèves dans les tâches d’apprentissage et par conséquent à une meilleure réussite scolaire.
L’enseignant définit, met en oeuvre et enseigne des comportements qui visent à créer et à maintenir un certain ordre pour que l’apprentissage et l’éducation adviennent au sein de la classe pour le groupe d’élèves concerné. il vise une organisation non anarchique et suffisamment structurée pour qu’un groupe d’élèves puisse être réceptif mentalement et affectivement.
Pour atteindre cet ordre, les enseignants se réfèrent au règlement de l’école. Ils se forgent, en se basant sur ses préceptes, une expérience de terrain. Ils acquièrent une expertise à la fois personnelle et professionnelle. Pour une efficacité collective à l'échelle de l'école, la cohérence et la cohésion au sein de l'équipe éducative sont importantes.