Connaissance et compréhension, les deux faces d’une même pièce
La compréhension de nouveaux éléments d’information correspond à l’établissement et à la construction du sens. Le processus peut être vu comme la description, l’auto-explication ou l’élaboration dans lesquelles un élève s’engage face à de nouveaux contenus qu’il apprend. Il le fait en lien avec d’autres concepts qu’il comprend déjà, avec des connaissances qu’il possède déjà.
La compréhension est fonction de la présence et du développement de connaissances bien organisées en réseau et bien connectées entre elles :
Lorsque nous voulons apprendre un ensemble de nouvelles connaissances, nous devons nous assurer que nous disposons des connaissances préalables pertinentes qui forment son niveau de base.
Nous devons être capables de nous concentrer sur les nouveaux éléments d’information qui nous parviennent.
Nous les traitons afin de les relier entre eux et nous les relions avec nos connaissances préalables de manière spécifique et logique.
La création d’une nouvelle structure fonctionnelle, d’un nouveau schéma, correspond à la construction du sens. Avec du temps et de la pratique, nous consolidons cette nouvelle structure. Nous pouvons alors l’utiliser aisément pour poursuivre la construction et l’apprentissage.
La construction du sens est essentielle, mais insaisissable. La partie la plus essentielle est de pouvoir s’assurer que les connaissances sont correctement connectées et forment un modèle cohérent.
Le sens donne une utilité fonctionnelle aux connaissances :
Nous intégrons un nouveau concept à nos schémas d’une manière qui nous permet sa perception et son instrumentalisation dans nos actions et dans notre pensée.
Nous comprenons une connaissance lorsque nous sommes capables de la mobiliser de manière permanente pour communiquer dans un contexte inédit qui suppose de l’élaboration.
À gauche :
Un nouveau concept (orange) est appris sur la base des concepts fonctionnels existants.
Il construit une nouvelle unité fonctionnelle (la pyramide).
À droite :
À force d’être utilisée, cette nouvelle unité fonctionnelle se stabilise en mémoire.
Cette unité fonctionnelle peut devenir la base du niveau d’apprentissage suivant, pour lequel un processus similaire se répète.
Connaissance et compréhension sont les deux faces d’une même pièce, le sens. Les connaissances sont des éléments d’informations isolées que la compréhension connecte entre elles. La connaissance est la structure et la compréhension est la fonction.