Vers une conception constructive de la note
Dans ses différents travaux, et plus directement dans son livre, Raphaël Pasquini (2021) élabore toute une réflexion sur la conception de la note, dont voici quelques éléments clés :
Il importe de reconnaître :
La complexité des pratiques de notation en lien qui ont lieu dans les écoles, en lien avec les contextes dans lesquelles elles s’inscrivent.
Les difficultés liées aux relations ambiguës avec la note que l’on trouve :
Dans les pratiques du corps enseignant
Dans les rapports des élèves avec les dimensions de la compétition ou de l’anxiété
Dans les attentes et les inquiétudes potentielles des parents.
Il importe d’aller au-delà de la simple question de savoir s’il faut être pour ou contre les notes :
Cette opposition est surannée. Elle est peu constructive et n’a pas pu être résolue de manière convaincante jusqu’ici, malgré de nombreuses tentatives.
Dès lors, le réel enjeu se trouve dans la compréhension des conditions nécessaires à l’élaboration d’une note à haute valeur informative.
Raphaël Pasquini (2021) avance deux idées clés sur cette note à haute valeur informative, qu'il appelle notre constructive, en lien direct avec les pratiques des enseignants :
Étant donné que la note est un élément incontournable de la vie scolaire :
Son élaboration doit s’articuler en cohérence avec les processus d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation, selon un alignement curriculaire élargi.
La note doit se référer à l’apprentissage, être qualitative et à haute valeur informative.
La note doit être en mesure de fournir à tout acteur du système des informations pertinentes et précises :
Sur les acquis des élèves
Sur les lacunes des élèves.
Pour y parvenir, il introduit le concept de note constructive, comme objet de développement professionnel pour les enseignants :
Pour les enseignants, l’enjeu est d’aboutir à l’élaboration de notes constructives :
La note constructive représente l’information la plus concrète que les élèves peuvent obtenir sur le bilan de leurs apprentissages (Guskey et Link, 2019).
Cette note constructive peut se développer dans les classes et dans les différentes matières, par le biais d'un processus de formation des enseignants et de développement ciblé de leurs compétences professionnelles :
Visant l’appropriation pratique d’apports théoriques sur l'évaluation et par un questionnement réflexif en contexte.
Incluant des temps de travail collaboratif, une pratique délibérée et un accompagnement pédagogique.