Enseigner avec élan, de la première à la dernière minute d'un cours
La notion de dynamisme ou d’élan correspond au concept de momentum mis en évidence par Jacob S. Kounin (Discipline and Group Management in Classrooms, 1970).
L’élan fait référence à la force et au flux d’une leçon. Une leçon efficace entraine l’élève. Une caractéristique générale des enseignants efficaces est qu’ils font avancer leurs leçons à un rythme soutenu et semblent rencontrer très peu de ralentissements dans le flux des activités en classe.
Il s’agit pour l’enseignant de pouvoir ralentir ou accélérer le rythme du cours en fonction des besoins de ses élèves en donnant l’impression que chaque minute compte et sera consacrée au cours :
Donner cours de façon continue sur un rythme rapide :
Maintenir les élèves en activité et attentifs ce qui ne leur laisse pas le temps de s’ennuyer et leur donne l’impression que le cours passe plus rapidement.
Ne pas trop s’attarder sur un concept mineur, des connaissances secondaires ou déjà comprises :
Chaque temps donné en classe correspond à un objectif ou à un défi d’apprentissage.
Donner en classe une rétroaction toujours respectueuse aux élèves et rapide.
Celle-ci donne des pistes à appliquer, que celle-ci soit liée aux contenus ou à la discipline, de façon à pouvoir retourner rapidement à la poursuite du cours.
Gérer les transitions.
Les transitions sont potentiellement une source de désordre dans la classe lorsqu’elles ne sont pas bien structurées.
Les séquences de cours sont orchestrées et structurées de manière à maintenir un rythme rapide et permettre des transitions sans temps mort.
Demander aux élèves de passer d’une activité à l’autre, sans attendre que les autres aient terminé :
Nous devons dès lors de concevoir les activités du cours dans ce sens pour faciliter ces transitions.
Les élèves sont toujours des tâches à faire pour le cours, peu importe leur avancement.
Les enseignants efficaces anticipent et donnent un signal explicite aux élèves pour amorcer la transition.
Décoder le niveau de fatigue ou d’ennui des élèves :
En fonction, pouvoir prendre la décision de varier la tâche, de proposer un nouveau défi ou encore d’arrêter l’activité pour passer à une autre différente, quitte à revenir sur la précédente un peu plus tard.
Éviter d’interrompre inutilement le cours :
Pour annoncer une échéance, une nouvelle ou pour réprimander un élève.
Pour les annonces, privilégier la fin d’un cours ou une transition entre deux activités où tout le monde peut être attentif sans se retrouver en multitâche.
En gestion de classe, recourir plutôt à différents moyens, tel le simple contact visuel pour le rappeler à l’ordre, poser une question ou faire un changement de ton bref.
Limiter les digressions dans le cadre du cours :
Ne pas se laisser entrainer sur des sujets annexes, sauf s’ils sont pertinents dans le cadre des apprentissages en cours ou représentent une urgence qui sans cela risquerait de distraire les élèves.
Bien gérer la fin de cours :
Terminer au bon moment, ni trop tôt, ni trop tard.
Avoir toujours l’une ou l’autre option pour garder les élèves actifs en fin de cours si un temps mort apparait à la suite d’une mauvaise estimation de notre part.