Enseigner en cohérence avec soi-même
Dans une perspective constructiviste de l’enseignement, des éléments récurrents de la formation des enseignants sont notamment les notions :
De situation problème
D’authenticité des activités d’enseignement
De construction du sens par les élèves.
Il est régulièrement recommandé également aux nouveaux enseignants en formation initiale de rester eux-mêmes dans l’incarnation de leur fonction. Il y a l’idée d’une construction par une confrontation au réel et le développement de compétences dans le cadre d’une démarche d’investigation.
Paradoxalement, c’est une injonction qui parait arbitraire qui peut susciter un sentiment confus et flou entre les aspects personnels et professionnels. De plus, beaucoup de responsabilités sont mises sur la personne de l’enseignant plutôt que sur les contenus concrets de sa formation professionnelle (initiale et continuée).
En effet, qui est l’enseignant va dépendre :
De la culture, du contexte et de l’environnement de l’école dans laquelle il exerce.
De ses propres expériences antérieures et de son éducation.
De la dynamique de projet professionnel dans laquelle il s’inscrit spontanément ou est amené à s’inscrire par le système éducatif.
Être soi-même est mieux abordé sur l’angle du paraitre vrai, crédible et authentique auprès des nos élèves, qui sont nos interlocuteurs principaux dans le cadre de nos missions. Il est de l’ordre du jugement professionnel et du tact pédagogique. Un enseignant peut acquérir des compétences et des connaissances professionnelles sur la manière d’enseigner et plus largement d’éduquer. La manière dont il va les mettre en œuvre sera pour une part personnelle.
Dès lors, nous pouvons poser ces conditions sur ma manière d’être cohérent avec soi-même dans le cadre de notre enseignement :
Nous devons apporter à nos élèves la preuve d’une grande cohérence entre nos actions concrètes et nos valeurs énoncées.
Nous ne pouvons raisonnablement exiger que nos élèves respectent des règles que nous enfreignons allègrement.
Nous devons manifester la capacité d’établir des relations sincères et authentiques avec nos élèves de manière à encourager leur propre authenticité.
La manifestation d’empathie à leur égard et face à leurs difficultés est un apport utile et précieux pour leurs apprentissages.
Nous devons montrer notre engagement dans des pratiques réflexives à propos de nos propres enseignements.
Nous devons exprimer de hautes attentes à la fois envers nos élèves et envers nous.
Nous devons avoir une capacité à nous remettre en question et nous adapter en fonction des besoins, des objectifs et des difficultés de nos élèves.
Nous devons apporter tout le soutien nécessaire à nos élèves pour leur permettre de répondre à nos attentes élevées, tout en les responsabilisant et en soutenant le développement de leur autonomie.