Former les élèves à l’entremêlement
L’entremêlement est une stratégie cognitive efficace qui génère des difficultés désirables et soutient l’apprentissage des élèves si elle est correctement mise en œuvre.
Comme elle génère un niveau de difficulté plus important et génère des bénéfices à moyen et à long terme plutôt qu’à court terme, elle n’est pas souvent appréciée par les élèves qui tendent à l’éviter.
Cependant du point de vue des bénéfices qu’elle peut générer dans l’apprentissage de certaines matières, il y a un enjeu à expliquer ses enjeux et la manière de la mettre en œuvre auprès des élèves.
Sensibiliser les élèves par la pratique en classe
Une manière de sensibiliser les élèves à l’entremêlement est de l’intégrer aux pratiques s’enseignement en classe
La pratique d’un cours comme les mathématiques, la chimie ou la physique de manière entremêlée comporte trois caractéristiques bénéfiques précieuses :
Des problèmes de différents types sont enchaînés de manière apparemment aléatoire, ce qui oblige les élèves à choisir une stratégie.
Des problèmes du même genre sont espacés, ce qui oblige les élèves à vider leur mémoire de travail entre deux exercices et à aller récupérer en mémoire à long terme les procédures et connaissances pertinentes.
Contrairement à la pratique séquentielle, à la suite de plus nombreux actes de récupération espacés, le bénéfice généré en matière d’apprentissage ne diminue que peu au fil du temps. Au contraire, les bénéfices de la pratique séquentielle associés à une performance rapide ont tendance à s’amenuiser rapidement.
Conseiller les élèves pour leurs apprentissages autonomes
Une majorité d’élèves croit à tort que la pratique séquentielle est plus efficace que la pratique entremêlée, car ils ont l’impression de progresser plus rapidement et d’augmenter leur niveau de confiance quant à leur maîtrise. C’est un biais cognitif, car en réalité c’est la pratique de l’entremêlement qui est susceptible d’avoir un impact plus élevé sur l’apprentissage.
En ce qui concerne l’apprentissage des élèves, nous pouvons leur conseiller :
D’étudier et d’apprendre une première fois leur cours de manière séquentielle et linéaire.
Ensuite, de ne plus étudier un cours de manière linéaire, mais de mélanger l’ordre dans lequel ils étudient, varier l’ordre de récupération des chapitres, de leurs fiches, exercices ou flashcards, au sein d’une même matière.
Nous leur déconseillons toutefois d’entremêler deux matières différentes (dans ce cas, une pratique de récupération distribuée est plus pertinente).