Incarner la fonction d’enseignant dans nos attitudes et notre posture professionnelles
Nous devons nous mettre à l’esprit que nos élèves sont là pour apprendre et que notre travail est d’aider à faire en sorte que cela se produise. Nous ne devons pas essayer de développer des relations amicales aec nos élèves, car ils ne sont pas des amis. Ils ont besoin de règles, de limites et d’un adulte qui les traitera avec forme et civilité, pour les encourager à la réciprocité. Un rapport de confiance et de proximité dans le cadre de l’apprentissage est par contre intéressant, mais nous ne devons pas sortir de notre rôle.
Nous ne devons jamais oublier que l’enseignant est une figure d’autorité avec une responsabilité éducative. Le rôle d’un enseignant n’est pas d’être distrayant, même si son enseignement peut inclure à certains moments un trait d’humour.
L’enseignant n’a pas à jouer le rôle de confident, même s’il peut être amené dans certaines conditions particulières et exceptionnelles, à remplir ce rôle. Ne pas être leur confident, ne pas prendre parti à titre personnel, ne pas chercher leur amitié sont des prérequis. Ce sont des préalables à l’établissement d’une forme de reconnaissance mutuelle, compatible avec l’institution scolaire et l’authenticité de la fonction d’enseignant.
Les enseignants doivent s’efforcer d’établir des relations positives avec leurs élèves, mais ils doivent aussi gérer les limites dans le développement de ces relations. Les enseignants doivent être des adultes solidaires, et non des amis ou des copains.
Avoir la fonction d’enseigner nécessite d’incarner le rôle clé de l’enseignant. La dimension scolaire du contenu de nos enseignements impose rigueur et précision. Un enseignant a intérêt à être ferme, professionnel, clair et limpide lorsqu’il enseigne. Il est possible d’associer et de tempérer ce gain de légitimité à un style plus personnel avec les élèves. Cela peut se traduire à travers la rétroaction, l’attention et le soutien face aux difficultés rencontrées et à travers toutes les interactions sociales qui fondent la vie de classe.
Il est bénéfique de savoir apporter une touche d’humour, mais sans la moindre ironie et sans sarcasme. De même, s’intéresser aux élèves et à leurs activités, pouvoir les écouter dans une certaine mesure compte. Multiplier les contacts visuels, circuler en classe, faire preuve d’empathie, être expressif, enthousiaste, tout cela contribue au bon fonctionnement d’une classe.
Il faut pouvoir prêter une attention sincère aux propos de ses élèves et parfois les aider à temporiser en élargissant leur perspective. Si une tension se déclenche entre élèves ou entre des élèves et un autre enseignant, parfois leur offrir une autre perspective en leur proposant de prendre du recul peut les aider. Ils peuvent saisir que la situation est peut-être moins tranchée et définitive qu’ils ne le pensaient.
L’enseignant montre de l’empathie et une capacité d’écoute active, même si finalement l’enseignant reste dans son rôle et garde une position conforme à sa position. Il démontre toutefois aux élèves qu’il se préoccupe réellement d’eux.