La gestion du temps des élèves
Un élève rentre chez lui après ses cours, dispose d’heures de fourche sur son temps scolaire ou de ses week-ends. Parallèlement, il a des tâches à accomplir : devoirs, productions ou préparation à des évaluations qu’il doit inclure dans ce temps.
Ce processus ne peut se faire n’importe comment, car il a un impact sur le rendement d’apprentissage d’un élève, sur sa réussite scolaire et sur son bien-être. Si durant les premières années, les parents peuvent offrir un cadre, au fur et à mesure un élève va devoir apprendre à gérer ce temps de manière autonome pour atteindre ses objectifs scolaires.
Que nous vient-il à l’esprit quand nous pensons à la gestion du temps en contexte scolaire pour l’apprentissage autonome ?
Faire une liste de tâches
Tenir un agenda
Mettre des rappels d’échéances sur son téléphone
Se fixer des objectifs
Éviter les sources de distractions
Hiérarchiser et prioriser les tâches
Planifier les différentes tâches dans le temps
Prendre note de l’échéancier sur un calendrier
Se tenir effectivement à la planification prévue en l’ajustant si nécessaire
Etc.
L’expression gestion du temps est trompeuse. À proprement parler, le temps ne peut être géré. Seule la façon dont un individu gère son temps peut être influencée.
Apprendre à gérer son temps demande d’instrumentaliser une capacité d’adaptation, une forme d’autorégulation.
La gestion du temps peut faire référence à un large éventail de comportements et de techniques. Leur emploi peut être diversifié d’une personne à l’autre. Il n’y a pas de façon de faire universelle qui conviendrait à tout élève, à tout âge et dans tous les contextes. Il y a toutefois un ensemble de bonnes pratiques et de principes, qui sont adaptables au contexte.
Nous pouvons définir la gestion du temps comme correspondant à des comportements qui visent à atteindre une utilisation efficace du temps tout en réalisant certaines activités orientées vers un objectif.
La gestion du temps se traduit par l’établissement d’un cadre structuré pour la réalisation des tâches scolaire en autonomie. Il existe une double contrainte de planification et d’utilisation pertinente du temps. Nous cherchons à gérer la quantité de temps et la qualité de son utilisation.