La dimension du comportement en contexte scolaire
Pour les élèves, le comportement désigne les actions observables ou cachées dans lesquelles ils s’engagent. Les membres du personnel scolaire ont eux-mêmes un comportement qui influe sur celui des élèves.
Les principes qui fondent les comportements peuvent également être utilisés pour décrire les enseignants, la direction ou tout autre membre du personnel de l’école. Le comportement des adultes dans l’école peut avoir un impact significatif sur celui des élèves.
Le comportement est une réponse à un stimulus. Les stimuli peuvent être :
Externes : par exemple, entendre quelqu’un parler
Internes : par exemple, avoir faim ou avoir l’envie que quelque chose se produise.
La classe étant un milieu complexe, les élèves et l’enseignant sont constamment exposés à d’innombrables stimuli auxquels ils sont susceptibles de réagir :
Certaines de nos réponses peuvent être des réflexes, d’autres sont réfléchies.
Certaines de nos réponses sont innées, d’autres ont été apprises.
Certaines de nos réponses sont habituelles, d’autres sont nouvelles.
Les réponses innées sont celles qui ne sont pas enseignées. Nous les exprimons naturellement en réponse à un certain stimulus. Par exemple, nous rions devant quelque chose d’amusant.
Les comportements appris sont ceux qui ne se produisent pas naturellement, mais ont été développés par le biais d’une instruction, soit par soi-même par l’observation d’autres, soit par une instruction reçue.
Par exemple, les êtres humains ne naissent pas en sachant comment répondre poliment aux autres. Les enfants ne découvrent pas spontanément en fonction de quelle couleur de feu de circulation ils doivent se stopper ou continuer à marcher. Ils n’apprennent pas seuls comment tenir et manipuler correctement une fourchette et un couteau. Les comportements appris (acquis) ont une dimension culturelle.
Lorsqu’ils arrivent dans une école, les élèves ne connaissent pas exactement les comportements attendus. Ces attentes comportementales peuvent varier d’un établissement à l’autre. Cependant, ils peuvent les apprendre.
Avec le temps, les comportements des êtres humains s’ancrent dans leur mémoire à long terme. Ils deviennent des routines, des habitudes qui peuvent être exécutées presque sans réfléchir. Cela est vrai que ces comportements aient été enseignés de manière explicite ou qu’ils aient été acquis par l’observation.
Dans un contexte scolaire, les enseignants souhaitent que leurs élèves adoptent une panoplie de comportement qui maximise les possibilités d’apprentissage et le temps consacré à la tâche.