L’erreur comme opportunité d’apprentissage dans une perspective d’évaluation formative
Lorsque l’évaluation formative fait partie intégrante des processus d’enseignement et se situe à toutes les étapes de celui-ci, elle en devient indissociable. Si l’évaluation formative n’est pas une macrostratégie pédagogique, elle correspond néanmoins à un ensemble de microstratégies qui peuvent venir renforcer un enseignement explicite.
Même si elle n’est pas nommée telle quelle dans le modèle originel de l’enseignement explicite tel que développé par Barak Rosenhine, l’évaluation formative peut rapidement en devenir un élément clé :
Elle est profondément inscrite dans la vérification de la compréhension, dans la pratique autonome et au sein des démarches de révisions dans un cadre d’enseignement explicite.
Elle renforce et facilite l’obtention d’un apprentissage durable, qui est un objectif clé en enseignement explicite.
Elle répond à la même logique et aux mêmes conceptions cognitivistes et instructionnistes.
Sous forme d’auto-évaluation, elle est également au cœur des stratégies d’apprentissage autonome efficaces (cognitives et métacognitives), à travers la pratique de récupération, l’effet de test, l’entremêlement ou l’effet d’espacement.
Elle n’est pas pour autant réductible à un fonctionnement mécanique. Elle doit inclure une conception pédagogique qui donne toute sa place à l’erreur. Elle se fonde sur une logique d’alignement curriculaire (le cours est construit sur des objectifs d’apprentissage qui sont enseignés et évalués). Bien gérée, elle constitue un levier pour stimuler la motivation des élèves.
Par conséquent, il est important de développer un climat de classe autour de l’erreur qui sécurise les élèves, et la présentant comme une opportunité d’apprentissage. Nos élèves doivent oser prendre le risque de faire des erreurs en classe, pour s’en servir ensuite comme de marche de progrès leur indiquant les éléments à retravailler. Les élèves qui ont suffisamment confiance en eux pour prendre des risques ont plus de chances de révéler ce qu’ils comprennent, ce qu’ils ne comprennent pas et d’agir en conséquence.
L’évaluation formative permet de tenir compte des différences individuelles et culturelles des élèves. L’évaluation formative est, en ce sens, une forme de différenciation dans la mesure où elle questionne l’enseignant sur les difficultés de chaque élève et l’amène à lui offrir ou proposer des pistes individualisées. Elle cherche l’adaptation à une situation individuelle.