Les faiblesses de l’engagement dans la relecture
Différents facteurs influencent défavorablement l’engagement dans la relecture :
Le niveau d’attention lors de la relecture diminue lorsque les élèves savent qu’ils auront l’occasion de relire plus d’une fois. Son efficacité semble ainsi dépendre d’un niveau d’implication. La relecture n’offre pas de garantie d’efficacité standard. Le cerveau ayant tendance à fonctionner à l’économie, la relecture est une méthode d’étude peu régulée qui ne garantit aucun rendement.
La relecture semble favoriser la réussite lors de tests à réponses courtes. Or, ce type de demandes est rare. La relecture se révèle beaucoup moins efficace pour les questions qui nécessitent une application, un traitement de l’information, une discrimination fine ou l’établissement de liens (réponses longues, nécessitant une élaboration, questions de reconnaissance ou à choix multiples). Ces types de questions sont courants.
Les effets positifs de la relecture sur une compréhension approfondie sont incertains et semblent ne se vérifier que pour les élèves ayant une plus grande capacité ou des connaissances préalables déjà larges sur le sujet.
Lorsque nous nous engageons dans la relecture, rien ne garantit la rentabilité et la profondeur de notre attention.
La relecture est également une méthode dispendieuse en temps pour un impact faible sur l’apprentissage. Ce critère de temps est pourtant l’élément qui sert souvent d’indicateur aux élèves pour estimer qu’ils ont étudié. Consacrer du temps est quelque chose d’aisément quantifiable et rassurant. Certains élèves estiment que le simple fait de réserver suffisamment de temps pour relire la matière est une garantie d’apprentissage. La question de l’efficacité dans l’allocation de ce temps est quelque peu éludée.
Les élèves veulent que leur apprentissage soit le plus aisé, le plus facile possible. C’est ce que fournit la relecture. Ils pensent que s’ils lisent l’information, si elle leur passe devant les yeux et qu’ils en saisissent le sens instantanément cela signifie qu’ils étudient correctement. La relecture tend à être une option confortable et rassurante pour les élèves. C’est tout le contraire de la pratique de récupération. Cette dernière se révèle plus ardue et offre comme ressenti l’impression d’avoir un rendement faible. Relire est plus séduisant, facile et rassurant que de se tester, mais ne sert pas à grand-chose tandis que la récupération est réellement rentable.