L’estimation du taux de participation et du taux de réflexion des élèves en classe comme paramètre de la qualité de l’enseignement
Mettons-nous dans la peau d’un observateur extérieur d’une classe. Celui-ci observe un enseignant à l’œuvre durant une heure de cours. Il ne connaît pas les élèves et n’a jamais donné ce cours ou pas depuis longtemps. Il est invité pour évaluer la qualité du cours et fournir une rétroaction au départ de ses observations.
L’observateur va dès lors plutôt s’attacher à des paramètres directement visibles et objectivables :
Le climat de classe
La clarté de l’enseignant
L’alignement avec les caractéristiques pédagogiques souhaitées
La forme ou la nature des interactions et de l’engagement des élèves
Il est probable que si la plupart de ces critères sont vérifiés, l’évaluation de l’enseignant sera positive. Pourtant quelle preuve d’apprentissage des élèves est-ce que ces critères génèrent ? Il se peut que tous les critères soient validés comme étant respectés, mais que pour autant très peu d’apprentissage soit effectivement généré du côté des élèves.
Il serait utile que les critères observés puissent assurer d’un lien plus tangible entre l’enseignement et l’apprentissage qui en découle. L’apprentissage a lieu lorsque les élèves sont engagés à travers un traitement cognitif qui les fait élaborer, pratiquer ou récupérer les connaissances visées, avec des attentes élevées communiquées par l’enseignant et un étayage de sa part.
La réflexion de l’observateur pourrait plutôt se porter sur quand et dans quelles conditions les pratiques enseignantes génèrent un apprentissage.
C’est dans ce cadre que le concept de taux (ratio) intervient. La prise en compte de ce taux peut favoriser une évaluation plus pertinente et un dialogue réflexif et plus constructif. De même, il peut guider à la prise d’actions concrètes et spécifiques dans une perspective d’amélioration des pratiques en classe de l’enseignant.
Dans cette perspective, nous pouvons partir du constat suivant. Pour garantir la réussite scolaire de tous leurs élèves, les enseignants efficaces dispensent un enseignement qui maximise leur taux de participation et de réflexion.