Soutenir l’autorégulation des apprentissages
Nous sommes capables de contrôler de manière autonome nos propres processus d’attention jusqu’à un certain point. L’utilité de notre autorégulation dépend de la précision avec laquelle nous sommes capables d’évaluer notre propre compréhension, ce qui demande de l’expertise.
L’autorégulation peut améliorer notre capacité à apprendre de manière autonome, mais elle a un coût initial et se construit à long terme. Les bénéfices s’acquièrent à long terme à mesure que les habitudes requises pour une autorégulation efficace s’installent parallèlement à une expertise dans les domaines de connaissance où elle s’exerce.
Le soutien au développement de l’autonomie de l’élève dans ses apprentissages est un but important. C’est également un projet de longue haleine qui se poursuivra tout au long de leur scolarité.
Nous ne pouvons attendre de nos élèves qu’ils soient capables de s’autoréguler efficacement dans notre matière sans une longue pratique et un accompagnement bienveillant.
L’idée clé est que lorsque nous sommes guidés par quelqu’un de plus expert que nous, nous pouvons apprendre et progresser plus vite et plus loin.
L’enseignant vient avec sa vision d’ensemble des contenus et de la manière de les apprendre :
L’enseignant partage et explicite les objectifs d’apprentissage avec ses élèves.
L’enseignant prend la responsabilité de gérer et de soutenir l’apprentissage de ses élèves à travers les activités proposées, les contenus enseignés et les stratégies développées.
L’enseignant modèle les attendus comportementaux et le fait pratiquer. En mettant le haut-parleur sur sa pensée lors du modelage, l’enseignant rend visible son dialogue interne et laisse voir la façon dont s’autorégule dans le cadre d’apprentissages spécifiques.
En s’inspirant des modèles que l’enseignant transmet, ses élèves abordent la matière avec plus de maitrise, plus de sérénité, plus de succès et moins d’anxiété.