Accompagner les élèves dans la conception de flashcards
Ne pas considérer d’emblée que nos élèves sont capables de faire des flashcards directement après une simple information sur la thématique.
Faire de bonnes flashcards exige au moins une des deux conditions suivantes :
Une expertise dans la réalisation de flashcards.
Une expertise dans la matière sur laquelle porte les flashcards.
Cela dit, une fois qu’un élève a développé une expertise dans la réalisation de flashcards, il gagne à les faire lui-même plutôt qu’à utiliser un set de flashcards développées par quelqu'un d’autres.
Aider tous les élèves à développer une compétence dans la réalisation de flashcards est un travail de longue haleine. C’est d’autant plus le cas que ceux qui sont les plus susceptibles de profiter de leur apport ne sont pas nécessairement ceux qui vont en acquérir le plus rapidement, la maîtrise des flashcards et l’habitude de leur utilisation.
Rédiger une série de questions simples dans un processus de conception de flashcards est exigeant. La démarche permet de mettre en évidence des connexions et des éléments signifiants qui peuvent passer inaperçus dans le paragraphe lui-même.
Lorsque nous avons déjà une certaine expertise dans un domaine, nous saisissons facilement la signification d’éléments de connaissance nouveaux. Il est dans ce cas recommandé et rentable d’entamer notre propre processus de génération de flashcards.
Nous pouvons alors le personnaliser avec nos propres connaissances préalables et nos propres expériences. Le processus de création permet d’approfondir notre compréhension du contenu. Cela va constituer, en tant que tel, un réel apprentissage génératif.
Cependant, si en tant qu’enseignants, nous laissons les élèves créer leurs propres flashcards, les meilleurs élèves auront les meilleures flashcards. Les élèves en difficulté en génèreront avec des questions et des réponses peu fiables et peu performantes. Résultat des courses : une initiative à haut potentiel pourrait se traduire par un accroissement des écarts au détriment des élèves les plus faibles.
En conclusion, dans un contexte d’enseignement, il est plus utile que l’enseignant fournisse au minimum une liste de questions exploitables dans le cadre de flashcards, par exemple pour accompagner les objectifs d’apprentissage.