Rendre la relecture plus efficace pour l’apprentissage en l’associant à de l’élaboration
De nombreux élèves s’emploient à lire rapidement et avec une certaine intensité, comme s’ils parcouraient un cent mètres, car il leur semble que c’est efficace. Il s’agit de ne pas se précipiter. Dans le cas de la relecture, l’action ne doit pas primer sur la réflexion. L’objectif est de mieux comprendre, pas de mieux lire.
Même si nous arrivons à lire vite en étant concentré, avec la sensation de comprendre, il y a le risque de se souvenir que de peu d’éléments. Devenir plus familier avec un texte ne signifie jamais que nous l’avons appris.
L’objectif lors de la lecture est d’obtenir une compréhension approfondie. Cela peut signifier revenir en arrière à certains moments et faire des liens entre des passages que nous lisons à l’instant et d’autres, lus quelques minutes plus tôt.
Le but d’une lecture n’est pas de la terminer, mais :
D’emmagasiner quelques idées, concepts et liens
D’effectuer un traitement de l’information plus en profondeur.
Le surlignage et le soulignement sont très répandus, mais ne sont pas une option meilleure que la relecture. Des recherches ont montré qu’ils n’aident généralement pas à mieux se souvenir de la matière.
Les faiblesses de ces diverses stratégies viennent du fait qu’
Elles n’impliquent pas de réfléchir profondément aux documents lus.
Elles ne permettent pas de vérifier ce que nous avons appris en le récupérant.
Certains élèves aiment écrire un résumé ou un plan d’un chapitre au fur et à mesure de leur lecture. Cependant, les résultats des recherches sont mitigés quant à l’efficacité de la synthèse. Cela fonctionne dans certaines situations, mais pas dans d’autres, et cela prend presque toujours beaucoup de temps.
Que faire alors ? Les stratégies présentées ci-dessous demandent plus d’efforts au début (par rapport à la mise en évidence ou à la simple lecture), mais à long terme, nous apprenons plus rapidement et nous connaissons mieux la matière.
Répondre aux questions de compréhension et aux objectifs avant de lire ou relire le cours.
Il peut sembler contre-intuitif de répondre à des questions sur des sujets que nous n’avons pas encore étudiés ou revus.
La recherche suggère que le fait de répondre à des questions sur un sujet avant de commencer à lire à son sujet est utile. Même si nous ne faisons que des suppositions éclairées, cela peut nous aider à nous souvenir davantage que si nous ne répondons à aucune question préalable.
Répondre aux questions à l’avance, active les connaissances préalables que nous avons sur le sujet et facilite la mise en relation des nouvelles informations avec ce que nous savons déjà au fur et à mesure de notre lecture.
Générer des questions sur les points importants.
Le fait de concevoir des questions et d’y répondre ensuite nous fait réfléchir et favorise la compréhension.
C’est ce que nous appelons le questionnement élaboré. Cette démarche nous aide à relier ce que nous apprenons à ce que nous savons déjà.
Plus important encore, ces questions pourront servir de guide d’étude pour plus tard dans le cadre d’une pratique de récupération distribuée.
Utiliser la méthode de lecture-révision.
Il s’agit d’essayer de résumer le chapitre après l’avoir lu ou de répondre aux questions que nous avons générées, aux questions dont nous disposons ou qui correspondent aux objectifs. Il s’agit de se rappeler les grandes idées de mémoire.
Une fois que nous avons fait cela, il est utile de relire le chapitre en repérant ce dont nous nous sommes souvenus et ce que nous avons manqué. Cette stratégie permet d’améliorer ce dont nous nous souvenons lors de la lecture.
Se souvenir des informations de mémoire est l’une des meilleures façons de les apprendre durablement. C’est d’autant plus vrai lorsque nous vérifions ensuite nos réponses et que nous bénéficions ainsi d’une rétroaction sur les questions que nous avons manquées. Il s’agit donc de vérifier les réponses et de rechercher tout ce que nous avons manqué.
Un élément qui rend ces approches moins agréables, mais qui est particulièrement utile est qu’elles amènent à se remettre en question, elles sont métacognitives :
Le processus améliore directement notre mémoire sur ce que nous venons de lire.
Il nous donne une image claire des concepts sur lesquels nous allons avoir besoin de passer plus de temps pour les approfondir.