Répéter en boucle n'est pas apprendre
Intuitivement, les élèves peuvent avoir l’impression que plus ils répètent une information durant un laps de temps, avec concentration et intensité, par exemple une définition ou une formule mathématique, mieux ils s’en souviendront à long terme.
Malheureusement, ce n’est pas le cas. En procédant de la sorte, ils ne s’assurent que d’un stockage à court terme.
Ils activent un processus de maintenance par répétition d’informations en boucle dans la mémoire de travail. Mais comme l’élève se concentre sur la répétition, il n’y a que peu d’interactions avec la mémoire à long terme. Par conséquent, il y a peu d’opportunités de créer des liens avec des informations préalables qui permettraient une réelle mémorisation.
De plus, le fait de répéter des informations à plusieurs reprises entraîne une confiance accrue à court terme sans réelle amélioration à long terme, c’est-à-dire une illusion de connaissance.
Ce qui garantit la consolidation, c'est la création de liens en mémoire à long terme et des opportunités distribuées de récupération de l’information de la mémoire à long terme vers la mémoire de travail.
Ces récupérations doivent être distribuées dans le temps et l’usage de flashcards et à cet effet une piste intéressante.