Adapter les conséquences d’une perturbation en fonction des antécédents ou d’effets de contexte ignorés
partempsclair.substack.com
Il peut arriver que sous le choc de l’émotion, par manque de recul ou tout simplement en suivant les directives, à la suite d’une perturbation, nous ayons attribué une conséquence à un élève qui parait ensuite disproportionnée. Différentes informations contextuelles que nous ignorions à propos de l’élève [contexte familial, autres évènements dans le cadre de l’école, etc.] nous sont communiquées par la suite par des collègues, par les parents ou par d’autres élèves. Ces informations influencent des paramètres et forment des antécédents qui sont susceptibles d’avoir facilité le déclencheur d’un comportement perturbateur. En toute logique, ils sont susceptibles d’atténuer pour une part sa responsabilité.
Adapter les conséquences d’une perturbation en fonction des antécédents ou d’effets de contexte ignorés
Adapter les conséquences d’une perturbation…
Adapter les conséquences d’une perturbation en fonction des antécédents ou d’effets de contexte ignorés
Il peut arriver que sous le choc de l’émotion, par manque de recul ou tout simplement en suivant les directives, à la suite d’une perturbation, nous ayons attribué une conséquence à un élève qui parait ensuite disproportionnée. Différentes informations contextuelles que nous ignorions à propos de l’élève [contexte familial, autres évènements dans le cadre de l’école, etc.] nous sont communiquées par la suite par des collègues, par les parents ou par d’autres élèves. Ces informations influencent des paramètres et forment des antécédents qui sont susceptibles d’avoir facilité le déclencheur d’un comportement perturbateur. En toute logique, ils sont susceptibles d’atténuer pour une part sa responsabilité.