Concevoir l’entremêlement comme une difficulté désirable lors de la pratique en classe
partempsclair.substack.com
Imaginons que durant les cours qui ont précédé, dans le cadre d’un domaine de contenus, un enseignant ait modelé, pratiqué de manière guidée puis autonome, avec ses élèves, successivement trois types de problèmes (A, B et C). Chaque type de problème demande un traitement procédural propre, mais ils présentent des similitudes de surface. Déterminer de quel type de problème il s’agit nécessite une lecture attentive et approfondie de l’énoncé.
Concevoir l’entremêlement comme une difficulté désirable lors de la pratique en classe
Concevoir l’entremêlement comme une…
Concevoir l’entremêlement comme une difficulté désirable lors de la pratique en classe
Imaginons que durant les cours qui ont précédé, dans le cadre d’un domaine de contenus, un enseignant ait modelé, pratiqué de manière guidée puis autonome, avec ses élèves, successivement trois types de problèmes (A, B et C). Chaque type de problème demande un traitement procédural propre, mais ils présentent des similitudes de surface. Déterminer de quel type de problème il s’agit nécessite une lecture attentive et approfondie de l’énoncé.