Il est intéressant de s’intéresser à l’apport des sciences cognitives sur la notion d’apprentissage. Un premier apport essentiel des sciences cognitives est qu’un apprentissage ne peut être qu’actif. Dès lors, il n’y a pas d’apprentissage passif qui puisse exister. Il y a un consensus sur le fait qu’apprendre pour un élève lui demande d’être en activité. Cette forme d’activité impose l’établissement d’un traitement cognitif. Celui-ci se traduit à travers des échanges entre l’élève et son environnement d’apprentissage, soit sous la forme d’un support ou d’un enseignement qui lui est prodigué.
Enseignement explicite et apprentissage actif
Enseignement explicite et apprentissage actif
Enseignement explicite et apprentissage actif
Il est intéressant de s’intéresser à l’apport des sciences cognitives sur la notion d’apprentissage. Un premier apport essentiel des sciences cognitives est qu’un apprentissage ne peut être qu’actif. Dès lors, il n’y a pas d’apprentissage passif qui puisse exister. Il y a un consensus sur le fait qu’apprendre pour un élève lui demande d’être en activité. Cette forme d’activité impose l’établissement d’un traitement cognitif. Celui-ci se traduit à travers des échanges entre l’élève et son environnement d’apprentissage, soit sous la forme d’un support ou d’un enseignement qui lui est prodigué.