Imaginons qu’un élève réponde lors d’une évaluation à portée formative à une question en lien avec un objectif d’apprentissage donné. L’enseignant récupère cette production. Il la corrige en fonction de critères de réussite. Il met en évidence les éléments positifs de la réponse de l’élève et les éléments à améliorer. Ces derniers plus spécifiquement sont l’objet d’une rétroaction corrective spécifique.
La rétroaction comme paramètre de l’enseignement
La rétroaction comme paramètre de…
La rétroaction comme paramètre de l’enseignement
Imaginons qu’un élève réponde lors d’une évaluation à portée formative à une question en lien avec un objectif d’apprentissage donné. L’enseignant récupère cette production. Il la corrige en fonction de critères de réussite. Il met en évidence les éléments positifs de la réponse de l’élève et les éléments à améliorer. Ces derniers plus spécifiquement sont l’objet d’une rétroaction corrective spécifique.